Durante nuestra práctica profesional pudimos darnos cuenta de cómo niños y niñas de los niveles medios -de la educación inicial- se relacionaban con sus compañeros y compañeras a través de diferentes estereotipos de género. Es decir, a partir de conductas, preferencias y características que dentro de una cultura son socialmente normadas, como correctas o incorrectas, para hombres y mujeres.

Nuestra tesis, publicada en 2019, se tituló "Los colores y juguetes no tienen un género determinado". En ella, desarrollamos 9 experiencias de aprendizaje basadas en investigaciones realizadas por la educadora irlandesa Margrét Pála Ólafsdóttir, quien es la creadora de una metodología llamada Hjalli, que tiene como objetivo principal separar la mayor parte del día a los niños de las niñas y trabajar diferentes áreas, que desde el comienzo de la vida de cada uno/a no son potenciadas.

Ejemplos de Dinámicas para Trabajar el Género con Adolescentes

Es importante mencionar que para cerrar las experiencias mencionadas anteriormente, el diálogo con niños/as es clave, para saber cómo se sintieron y qué fue lo que mas les gustó y lo que no.

  1. Convivencia y Ciudadanía a Través de Materiales Diversos: Esta experiencia ayuda a niños y niñas a desarrollar su convivencia y ciudadanía, para esto los educadores/as deberán disponer de dos clases de materiales para el uso libre de ellos. Unos serán los materiales de construcción como bloques de legos o bloques lógicos, cubos conectores, cuencas para hilar, entre otros. Una vez que el aula disponga de estos materiales, el educador/a deberá intencionar que los niños trabajen con el material de representación y las niñas con el material de construcción.

  2. Clasificación de Juguetes Estereotipados: La invitación en esta experiencia es clasificar juguetes estereotipados en diferentes mesas. Por ejemplo: en una mesa se pondrán muñecas, en otra autos, en otra superhéroes y otra tendrá maquillaje. De esta manera, observarán las preferencias de los niños y niñas del nivel, la forma en que desarrollen el juego de roles con los juguetes seleccionados y la reacción que tengan al momento de invitarlos a otra mesa.

  3. Juguetes Neutrales para Todos: Esta vez hay que distribuir juguetes neutrales en diferentes mesas. ¿Qué son los juguetes neutrales? Aquellos que no están identificados socialmente con un género, como los peluches, los bloques, las masas para moldear, aros de gimnasia y pizarras, entre otros. La idea es jueguen con TODOS los elementos.

  4. Cuentos y Estereotipos de Género: En la siguiente experiencia se leerá un cuento sobre los estereotipos de género, pero previo a esto se deberá conversar sobre algunos estereotipos con preguntas como: ¿Los niños podrán usar pelo largo? ¿Por qué pueden usarlo?. A partir del cuento, se podrá crear instancia de conversatorio con respecto a los pensamientos y reflexiones de cada niño/a.

  5. Creación de un Rincón en el Patio: Para esta experiencia, se deberá invitar a niños y niñas a crear un rincón para el patio, de esta manera se observarán las preferencias que poseen al momento de votar o presentar alguna idea.

  6. Construcción del Rincón en el Patio: Se trata de la continuación de la anterior, de manera que en esta podrám crear directamente el rincón dentro del patio.

  7. Reescribiendo Cuentos Clásicos: Esta experiencia de aprendizaje consiste en la lectura de un cuento clásico como “Caperucita Roja” o el que se desee leer como ejemplo. Luego de esto, el educador/a debe invitar a crear un cuento con diversos personajes, recordando cómo fue creado el cuento leído con anterioridad.

  8. Intercambio de Roles en la Representación de Cuentos: Como bien dice el nombre de la actividad, esta es una invitación a representar el cuento leído (o otro) como si de una película se tratara. Pero aquí propuesta será invitar a intercambiar los personajes, es decir: los niños deben representar personajes femeninos y viceversa.

  9. Representación Personal sin Limitaciones: La intención de esta última estrategia será presentarle a niños/as cuerpos humanos de diferentes colores, tipos de prendas de vestir, cabellos y la invitación es que cada uno/a debe representarse a sí mismo de la forma que quiera.

Este texto fue escrito por la autoras de la tesis: Francisca Quintero Salazar y Dominique Guillón Lagos.

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