Este artículo presenta un avance del proyecto de investigación “Desarrollo del pensamiento crítico en la básica secundaria, en el marco de las competencias ciudadanas”, que concibe el aula como un espacio ideal para analizar situaciones y eventos del contexto del estudiante, fomentando un pensamiento más crítico y autónomo.

La Importancia del Pensamiento Crítico en la Educación

El éxito escolar reside en la capacidad del profesor para estimular el pensamiento del estudiante, promoviendo su crecimiento y autonomía. El punto de partida es comprender la educación como una contribución a la formación integral del ser humano, cultivando el pensamiento como una facultad esencial. Extrapolado al ámbito educativo, esto le da al estudiante la posibilidad de reconocerse a sí mismo, saberse y pensarse en su individualidad y particularidad.

¿Qué es la Realidad?

Se parte de un hecho fundamental: el pensamiento crítico se dirige hacia el análisis de la realidad. La realidad es un concepto complejo, cuyas múltiples definiciones podrían hacer perder el objetivo del presente texto, centralizando en una de las tantas acepciones de este concepto. El ser humano tiene la necesidad constante de comprender todo lo que lo rodea: la realidad de la cual hace parte. Es un ser metafísico por naturaleza, pues necesita indagar más allá de su entorno inmediato.

La comprensión de la realidad es la tarea propia de la metafísica; implica, en palabras de Marquínez Argote “el acontecimiento en el cual el animal humano, a diferencia del resto de los animales, sobrepasa todos los horizontes inmediatos que le imponen el entorno y el medio para abrirse a la totalidad de lo real, es decir, al mundo” (1998, p.43). El hombre es un ser social, político y cultural; todas estas manifestaciones son las que él debe comprender, puesto que hacen parte de su vida.

El hombre no se hace pleno viviendo simplemente en su medio, necesita salir de ese pequeño círculo en el cual habita para sentirse realmente humano, ser racional en potencia. Indagar por la realidad es una pregunta interesante que da lugar a la formulación de un punto de partida. Desde esta perspectiva, la realidad es fenomenológica. Lo Real, en cambio, es el conjunto de las cosas independientemente de que sean percibidas por el ser humano. Aquello que no se puede expresar de forma completa como lenguaje, lo que no se puede decir, ni se puede representar, porque al representarlo se pierde la esencia de éste, es decir, lo Real es el objeto mismo.

Por ello, lo Real está siempre presente pero continuamente mediado por lo imaginario y lo simbólico. La realidad es lo propio del hombre, el hombre es un ser real que hace parte de un medio; de una realidad. Situaciones como: educación, cultura, economía, drogadicción, violencia, prostitución, y cualquier otra, afectan directamente al hombre en su circunstancia particular.

El hombre es un ser que está inmerso en su propia realidad, ¿cómo se pretende vivir en medio de algo que no se conoce?... “el lugar que ocupamos y su circundante entorno no es algo extrínseco, indiferente y sin importancia para el hombre. El entorno, sin ser propiamente hablando nosotros-mismos, es algo de nosotros mismos” (Marquínez Argote, 1998, p.45), el hombre es un ser que hace parte de esa realidad en la cual habita, no está junto a ella, ni próximo a ella, sino en su interior. Se encuentra inmerso en esa realidad, compartiendo con sus familias, con su trabajo, estudio, etc...

Si se quiere ser ciudadano activo es importante tener un conocimiento profundo del medio en el cual se vive, y establecer una relación consciente y participativa con el entorno; de no ser así, se cae en el riesgo de la enajenación, la marginación y la masificación consumista, sin hacer uso de la capacidad de pensamiento crítico. En este sentido, ¿qué perfil se quiere para el estudiante actual?, la sociedad y el mundo necesitan un ciudadano pensante, crítico, con los pies puestos sobre la tierra y con la mirada en el horizonte, buscando siempre comprender todos los fenómenos que acontecen en esa realidad de la cual él hace parte de manera innegable.

Estrategias para Desarrollar el Pensamiento Crítico en el Aula

Somos testigos de la realidad de nuestro entorno inmediato, del medio en el cual vivimos, pero hay otra realidad: la departamental, nacional, internacional, a la cual sólo podemos llegar a través de los medios de comunicación: la radio, televisión, medios impresos y digitales. ¿Podemos confiar en esta información?

  • Clasificación de la noticia: ¿a qué sector de la sociedad, a qué grupo especial de personas hace referencia?
  • La intención del autor y el impacto real: ¿cuál es la intención del autor al escribir ese texto: informar, cuestionar, etc.?, y ¿cuál es el impacto real del texto o de la información en la sociedad? ¿De qué manera es recibida la información?, ¿qué sentimientos genera en las personas?
  • Conocimiento de términos: es importante comprender muy bien el significado de los términos que hacen parte de un texto para acceder con mayor facilidad al significado total.
  • Estructura de los argumentos: buscar en la noticia o en la información recibida la premisa principal y las conclusiones que se derivan de esa premisa, ¿Existe una relación lógica? ¿La estructura del argumento es adecuada?
  • Validez del texto: verificar la validez de la información a la luz de otras fuentes que permitan realizar tal verificación. ¿Es verdad lo que dice el texto? ¿Qué evidencias lo apoyan?

Esta es una estrategia basada en los medios de comunicación. Este proceso de cambio en el cual estamos todos involucrados exige que se replanteen las políticas que en materia educativa tienen los gobiernos vigentes, de tal manera que desde el más humilde estudiante hasta el de clase social más alta puedan participar de igual manera en un proceso formativo que los involucra en las exigencias de la sociedad.

La sociedad contemporánea es bombardeada constantemente con información dada de formas muy distintas, muchas veces con intereses particulares a través de diversos medios. ¿Están preparados nuestros estudiantes para ser receptores críticos de esa información? La aparición de estas nuevas formas de comunicar y de transmitir información ha creado una brecha cultural en nuestra sociedad.

Es importante plantear el siguiente interrogante: ¿es válido entonces sentarse a ver pasar este cambio cultural y decidir libremente no participar de él? Es posible que quien decida no hacer parte de este nuevo movimiento cultural se prive de ideas y situaciones que pueden enriquecer su manera de pensar. Los medios de comunicación actúan como agentes que refuerzan y divulgan determinadas creencias y valores tradicionales. El contexto social en el que están insertos los medios con sus cambios históricos, sociales y económicos incide en ellos.

Desarrollar un pensamiento crítico capaz de esclarecer y diferenciar los valores, creencias y en general los estereotipos que transmiten los medios, es fundamental para incrementar la autonomía y la capacidad reflexiva.

Actividades Prácticas

  • Selección del programa: para la selección es importante en primer lugar el tipo de audiencia del programa.
  • Discusión: se podrá utilizar alguna dinámica grupal que favorezca el diálogo y la discusión: el foro, la mesa redonda, el debate, el torbellino de ideas, etc.
  • Aplicación: lo analizado puede tener relación o aplicación a la situación particular y concreta de los estudiantes.

Esta estrategia, por ser de mucho agrado para los estudiantes, facilita la participación y favorece expresión verbal y la discusión. Se pretende con esta estrategia cubrir el otro lado de la realidad, aquella que no es plasmada en titulares de periódicos, ni en medios radiales ni televisivos: la realidad palpable, que todos los días encontramos en nuestro medio, en la calle: los jóvenes y su música, los amigos de la tecnología, el vocabulario que utilizan para comunicarse entre ellos, los apasionados por la moda, por algún deporte, etc.

  • Cosmovisión: ¿cuál es su visión del mundo, de Dios, del hombre, del futuro, de la eternidad?

Esta estrategia busca analizar nuestro medio más inmediato, nuestro entorno. Dice Sócrates que el hombre es un ser social por naturaleza y es esta proyección del ser humano la que se desea estudiar con esta estrategia. “El hombre en terminología heideggeriana es ser-con, vive conviviendo: he aquí el entorno social o los otros” (Marquínez Argote, 1998, p.48).

¿Cuáles son los elementos que los llevan a agruparse, de que manera conciben el mundo? ¿Hay diferencias? ¿El hombre se agrupa simplemente por la necesidad de sentirse aceptado, querido o hay algo más allá? Nuestra realidad está compuesta por diversas situaciones, muchas de esas son situaciones problémicas, dificultades que hacen parte también de nuestra vida, el estudiante que termina su bachillerato debe estar preparado para afrontar estas situaciones y salir victorioso de ellas, para analizar con sentido crítico la problemática local, regional, nacional y mundial.

  • Debate: se elabora una lista general de soluciones, y se distribuyen entre los equipos para ser defendidas y/o cuestionadas.

Propende por ciudadanos del mundo, que además de simplemente vivir en él, lo interpreten, lo comprendan, detecten sus dificultades y piensen en posibles soluciones para las diversas dificultades de orden político, religioso, cultural, ético. No se puede negar que las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) tienen un papel fundamental en el desarrollo actual de la sociedad, de la realidad.

  • Impacto: ¿qué impacto tienen estos espacios en la sociedad, qué generan?
  • Comparación: estos espacios complementan la realidad de la cual ya participaba o genera otros elementos.

Esta estrategia está basada, desde el punto de vista filosófico, en la mayéutica socrática, que consiste en emplear el diálogo para llegar al conocimiento. En forma grupal, se plantea el diálogo en torno a un tema particular que se postula en forma de pregunta. A partir de las respuestas se generan otras preguntas para profundizar cada vez más en el tema. El docente está atento a plantear las posibles contradicciones o imprecisiones para fomentar el análisis.

  • Fijar metas y objetivos comunes: el docente fija un tema que ha de ser de interés para el grupo y que ha de estar de acuerdo con el área abordada.
  • Hacer encuadre de la actividad: se indican como básicas la escucha activa y la participación.
  • Plantear la pregunta principal: es la pregunta en torno a la cual girará la discusión.
  • Evaluación: como etapa final es fundamental la evaluación. Se realiza con la misma metodología (el diálogo participativo). R.W.

¿Cuál es la diferencia entre... Lo que se puede pronosticar o predecir. ¿De qué manera ... ¿En qué forma ... ¿Por qué ... ¿Por qué es mejor esta propuesta que aquella ...? ¿Cómo aplica ... La estrategia consiste fundamentalmente en la lectura y expresión a partir de las imágenes o del lenguaje no verbal.

  • Selección: esta labor la puede realizar en un inicio el docente pero luego lo pueden hacer también los estudiantes cuando conocen la metodología. Se puede realizar en forma individual o grupal. Las fotografías o símbolos se seleccionan de acuerdo al tema sobre el cual se desea reflexionar. En el caso de la fotografía, esta debe impactar principalmente a quien la elige, generarle inquietud y reflexión.
  • Significación: una idea o concepto puede expresarse a través de una imagen, dibujo o símbolo.
  • Estudio: la fotografía o símbolo genera análisis y estudio de la situación, quien la elige debe indagar por el contexto, la situación y los fenómenos relacionados con dicha fotografía.

Esta estrategia está basada en la semiología como lectura del símbolo con su componente subjetivo y afectivo. Todos los elementos de carácter estético son importantes, pero al tratarse de dibujos pueden obviarse. No se requiere ser un artista, para plasmar un dibujo rico en significados.

Claridad en las conclusiones planteadas por los participantes en la actividad. Se observó fluidez en la expresión de ideas y reflexiones de carácter personal en torno a las sub-culturas. Se encontró un gran interés y sentido realista en las descripciones sobre problemas particulares que observan en su entorno. Al mismo tiempo, interés y respeto por los aportes de los compañeros acerca de la descripción de otros problemas. Se encontraron numerosas descripciones de ejemplos de casos en los que las TIC son utilizadas de una forma indebida. Se encontró en la totalidad de estudiantes gran interés por la actividad, la cual posteriormente evaluaron como novedosa y agradable.

Concentración y Pensamiento Crítico

La concentración puede entenderse como la capacidad de mantener la atención en una tarea por más tiempo que en otras, sin distraerse. Mientras más sentidos se utilicen en la actividad que se realiza mayor será la concentración. Corresponde a un procedimiento cognitivo aprendido, de reaccionar pasivamente o de no distraerse ante estímulos irrelevantes. La concentración también significa el estar totalmente aquí y en el ahora, en el presente. Sin concentración es prácticamente imposible aprender algo, por tanto, la concentración es imprescindible para el aprendizaje. En el aprendizaje, la atención te permite seleccionar lo más importante de lo que se quiere aprender. A través de la atención, nos centramos en un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor e ignoramos todos los demás.

La concentración es una de las habilidades fundamentales en el proceso de conocimiento. Entonces si la concentración es un procedimiento cognitivo, una destreza que se aprende, es susceptible de mejorarse y desarrollarse con la práctica. La concentración es una habilidad cognitiva, que aunque pueda parecer raro, se realiza por medio del razonamiento. Esta actividad cognitiva consiste en centrar nuestra atención de forma voluntaria sobre un aspecto en concreto, y poder mantenerla. ¿Por qué es tan importante concentrarse?La concentración es posiblemente la capacidad más útil que posee el ser humano. Es mucho más útil y beneficioso realizar las tareas de forma concentrada que realizarla con distracciones. Sin embargo, hoy en día tenemos de forma permanente cantidad de estímulos a nuestro alrededor que pueden incitarnos a la distracción. ¿Y qué ocurre? Pues que poco a poco nos vamos acostumbrando a prestar atención a esas distracciones por lo que vamos perdiendo nuestra capacidad de concentración.

  1. Antes de empezar trata de apuntar en un papel cuales son las tareas que realizarás, cómo las harás y en qué orden.
  2. El pensamiento que elijas puede ser cualquiera.
  3. En este caso, la observación consciente consiste en escoger un objeto cualquiera. Este ejercicio simple es muy útil ya que rompe con la rutina de nuestra mente.

Pensamiento Visible

¿Has invitado a tus estudiantes a realizar mapas mentales? ¿Les has pedido que formulen preguntas respecto a un tema o procedimiento? ¿Han socializado respuestas, productos o resultados de manera que otros compañeros puedan conocerlas y comentarlas? Si has realizado alguna de estas actividades u otras similares, ¡felicidades! Has hecho visible el pensamiento de tus estudiantes. Si quieres saber en qué consiste el pensamiento visible y cómo visualizar lo que tus estudiantes piensan, continúa leyendo.

¿Qué es el pensamiento visible?

El pensamiento visible es la representación observable del pensamiento de un individuo o grupo. Este permite dar cuenta de sus ideas, preguntas, razones y reflexiones. Mapas mentales, gráficos, listas, diagramas u hojas de trabajo son ejemplos de instrumentos para visualizar el pensamiento, siempre que revelen las ideas en desarrollo respecto a un asunto, problema o tema.

El objetivo del pensamiento visible es lograr integrar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes con el aprendizaje de los diferentes contenidos curriculares, en cualquier etapa educativa, desde la educación básica hasta la educación superior. Además, la visualización del pensamiento tiene una función de diagnóstico, ya que permite al profesorado ver lo que el alumnado aprende y en qué necesita ayuda.

Hacer visible el pensamiento de los estudiantes es esencial para mejorar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas. Cuando pueden visualizar sus propios pensamientos, se convierten en aprendices más activos y curiosos, lo que les ayuda a construir un pensamiento auténtico en lugar de simplemente memorizar hechos. Esto contribuye a un aprendizaje más profundo, significativo y duradero.

Los beneficios de visibilizar el pensamiento

Algunos de los beneficios de visibilizar el pensamiento son:

  • Expresa una perspectiva poderosa del conocimiento. El conocimiento es un ente vivo, que continuamente cambia de forma debido al pensamiento humano. Las representaciones visuales permiten hacer anotaciones, revisiones y adiciones constantemente. Además, revelan relaciones claves entre los argumentos y la evidencia, los hechos y las preguntas. El hacer estas relaciones cambiantes e interconectadas ayuda a los estudiantes a construir un pensamiento auténtico en vez de solo memorizar hechos.
  • Demuestra el valor de la colaboración. Cuando participan en prácticas de visualización del pensamiento, los estudiantes a menudo trabajan con compañeros o comparten sus ideas en grupos pequeños, eventualmente agregando sus ideas al conjunto de ideas de toda la clase.
  • Cambia la cultura de la clase. El despliegue de las ideas y preguntas de los estudiantes, las representaciones visibles de sus ideas en desarrollo e incluso del tono de la interacción en el aula envían el mensaje de que al pensamiento se le da gran valor. En este tipo de cultura de aula, los estudiantes tienen muchas oportunidades de expresar y explicar sus ideas. Esto, a la vez, les motiva a estar más alerta ante oportunidades de pensar las cosas con detenimiento por sí mismos y les ayuda a convertirse en aprendices activos, curiosos e involucrados.

¿Cómo hacer visible el pensamiento de mis estudiantes?

Para hacer visible el pensamiento de tus estudiantes, te dejamos algunos consejos, actividades e ideas:

  • Crea un ambiente adecuado para pensar: Asegúrate de que tu aula sea un lugar seguro y sin prejuicios donde los estudiantes puedan sentirse cómodos compartiendo sus ideas.
  • Sé un buen modelo de pensamiento: Comparte tus propias ideas y pensamientos con tus alumnos para mostrarles cómo piensas frente a procedimientos.
  • Usa un lenguaje relacionado con el pensamiento: Introduce vocabulario relacionado con el pensamiento e intenciona que tus estudiantes lo utilicen en sus propias discusiones.
  • Entrega tiempo para pensar y reflexionar: Proporciona espacios de tiempo suficientes para que tus estudiantes piensen y reflexionen sobre lo que están aprendiendo.
  • Propicia buenas oportunidades de aprendizaje y pensamiento: Diseña actividades que fomenten la reflexión, el análisis y la síntesis de información.
  • Fomenta la interacción en el aula: Anima a tus estudiantes a interactuar y compartir sus ideas con sus compañeros.
  • Usa rutinas de pensamiento: Las rutinas de pensamiento son patrones de preguntas que ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Puedes ver algunas en esta publicación.
  • Realiza preguntas efectivas: Haz preguntas abiertas y desafiantes que fomenten el pensamiento crítico y la reflexión.

Fomentar el pensamiento y la colaboración entre los estudiantes a través del pensamiento visible es una estrategía eficaz para lograr aprendizajes significativos y desarrollar habilidades cognitivas. Esta estrategia permite alcanzar un ambiente propicio para el pensamiento profundo, fomentar la colaboración y el uso de herramientas reflexivas. Además, tiene beneficios más amplios, como una cultura en el aula donde se valora el pensamiento y se incentiva a los estudiantes a participar en su propio aprendizaje.

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