El currículum, lejos de ser un instrumento estático, se concibe como un campo dinámico de saberes e incertidumbres. No obstante, el “descubrimiento” de estas “grietas” exige al profesorado el desarrollo de competencias profesionales específicas del “ser profesor”, que nos permiten leer y entender al currículum de una manera crítica, interpretarlo y problematizarlo de un modo situado, así como, transformarlo en propuestas de enseñanza adecuadas y significativas para los variados contextos escolares que se pueden encontrar en un país tan diverso como Chile.
La Problematización Curricular como Motor del Aprendizaje
De este modo, no es el currículum (el instrumento de las élites) sino la problematización curricular (una competencia profesional exclusiva del profesorado) la que desencadena el proceso de enseñanza y, por tanto, la que permite la construcción de unos aprendizajes por sobre otros.
De esta manera, la problematización curricular contribuye a romper con la tradición de una enseñanza transmisiva (el currículum como algo a transmitir), para entenderla como un acto político, a través del cual, el profesorado va definiendo poco a poco para qué va a enseñar y por qué́ va a hacerlo.
A partir de dicha definición política, el profesorado realiza una definición epistémica, es decir, selecciona contenidos disciplinares que luego transforma en objetos pedagógicos significativos para sus estudiantes y, en consecuencia, organiza la enseñanza a través de definiciones didácticas, de un modo que pueda cumplir con los propósitos educativos que ha establecido como prioritarios para sus estudiantes y la comunidad escolar en general.
Propósitos Educativos y Contexto Local
Dicho de otro modo, en la problematización curricular el aspecto que adquiere mayor relevancia para las definiciones de la enseñanza son los propósitos educativos, mientras que en la contextualización curricular, el elemento central para dichas definiciones está dado por el contexto local frente al que la prescripción oficial debe adaptarse.
El Proceso de Construcción Curricular
Ahora bien, el proceso de problematización curricular no se agota en el cuestionamiento; debe avanzar hacia un proceso gradual y progresivo de construcción curricular.
Antes de la problematización la realidad y los problemas sociales, los propósitos pedagógicos del profesorado, los contenidos del currículum, y los objetivos de aprendizaje del estudiantado están completamente desarticulados.
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