El pasado viernes 7 de julio, en el Hotel Almacruz de Santiago, C Líder: Centro Asociativo para el Liderazgo Educacional, presentó los avances para una definición del liderazgo intermedio y sus prácticas en el contexto de la Nueva Educación Pública (NEP), en la jornada “Desafíos y Oportunidades para Liderar la Educación Pública en el Nivel Local”.
La jornada, que comenzó alrededor de las 11:00 am., tuvo como objetivo presentar y reflexionar sobre los principales conceptos que definen el liderazgo que caracteriza el nivel intermedio, representado por los SLEP, y sobre los principales ámbitos de prácticas de sus equipos, con base a los aprendizajes y desafíos que hoy tiene la educación pública.
La presentación de los avances para una definición del liderazgo intermedio y sus prácticas en el contexto de la NEP estuvo a cargo de Mario Uribe, jefe de Línea de «Desarrollo de capacidades de gestión y prácticas del liderazgo intermedio» de C Líder y profesional de Líderes Educativos PUCV.
En ese sentido, Uribe hizo hincapié respecto a cómo se ha estado planteando el trabajo hasta ahora y lo que se debe tener en cuenta hacia el futuro próximo: «El nivel intermedio es mucho más que un hilo comunicante, por lo que sus equipos deben saber de educación.
Se debe superar el carácter mediador del nivel intermedio. Por lo mismo, es muy importante que cuando se trabaja dentro de un equipo, se cuente con un lenguaje parecido.
Sobre la base de esta actualización, es que se iniciará un proceso de trabajo desde la DEP para contar con un documento base propio sobre la definición y principales prácticas de liderazgo del nivel intermedio para la educación pública en el marco de la NEP.
El director de Educación Pública enfatizó que, “las orientaciones que hoy estamos discutiendo no corresponden a un “Marco”, pues no se trata de imponer una lógica, o modelar desde un determinado lugar a los Servicios Locales de Educación Pública.
Finalmente, la jornada de trabajo se llevó a cabo en modalidad de talleres, donde se leyó, comentó y se acordó sobre ámbitos y contenidos de las prácticas propuestas bajo el lineamiento de tres temas clave para las Unidades de Apoyo Técnico Pedagógicos (UATP) y para la coordinación del nivel intermedio.
Carmen Montecinos, directora ejecutiva de C Líder y de Líderes Educativos PUCV, señaló que “nosotros necesitamos crear un tercer espacio en donde se van a encontrar la comunidad de práctica de la escuela, con la comunidad de prácticas del SLEP y los UATP.
Bajo el lema “Conectar, empoderar y focalizar: construyendo redes de liderazgo escolar”, se realizaron entre los días 8, 9 y 10 de enero las VII Jornadas en Dirección y Liderazgo Escolar.
En esta nueva versión, se pudo profundizar en temas como qué es lo que caracteriza a los buenos líderes escolares, cuáles son sus desafíos tanto a nivel local como global y cómo movilizarlos hacia el cambio y la mejora.
Como en las pasadas ediciones, las Jornadas fueron una oportunidad para conectar la investigación y evidencia local con referentes internacionales consolidados en el área del liderazgo escolar.
Desde Mahidol University, Tailandia, el profesor Philip Hallinger realizó una revisión de la evolución de la investigación en Liderazgo Escolar, desde los orígenes de esta, en el año 1967, hasta la actualidad.
En la presentación puso énfasis en los distintos modelos que se han utilizado para caracterizar el concepto: instruccional, transformacional, distribuido, sustentable, entre otros, destacando el cambio paradigmático que representó el comienzo de la investigación en liderazgo instruccional para comprender el rol de los directores y directivos escolares, pasando desde un modelo orientado hacia la administración de los centros educativos hacia un marco centrado en la mejora de la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes.
En esta lógica, destacó uno de los primeros modelos desarrollados (Hallinger y Murphy, 1985), donde se delimitan tres ámbitos de acción clave en la labor de los directores: la definición de una misión escolar, la gestión de un programa instruccional y el desarrollo de un clima de aprendizaje positivo.
El profesor Hallinger también hizo referencia al comienzo de la investigación basada en la medición de los efectos del liderazgo del director, durante los años 90, momento desde el cual se comenzó a afirmar con claridad que el liderazgo escolar sí realizaba una diferencia en el aprendizaje de los estudiantes, aunque indirecta, evidencia complementada por Leithwood, Day, Sammons y Hopkins (2006) quienes situaron la influencia del director en el segundo lugar de los factores intraescuela.
Luego, los modelos de liderazgo distribuido, en los años 2000, aportaron con nuevas características como la necesidad de establecer colaboración al interior de las organizaciones o de empoderar profesores a ser ellos mismos líderes.
Investigaciones como la de Viviane Robinson, Claire Lloyd y Kenneth Rowe (2008) pusieron énfasis en cuáles focos del liderazgo tuvieron mayor impacto en el aprendizaje, relevando en primar lugar el papel de la participación en el aprendizaje profesional de profesores y otros factores como el establecimiento de metas y expectativas y la planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículum.
La necesidad de cambiar fue abordada también por Allan Walker, decano de la Facultad de Educación y Desarrollo Humano en The Hong Kong Institute of Education y Director del Asia Pacific Centre for Leadership and Change.
En su conferencia, trató los desafíos para los líderes escolares en un entorno que es cambiante, complejo y en ocasiones ambiguo.
En este contexto, los líderes están llamados a renovarse, preparándose y adaptándose: realizó una invitación a convertirse en un líder ágil, es decir, que busca mejorar todo el tiempo, a través de una acción e investigación disciplinada, pero sabiendo que guían a la comunidad educativa a través de procesos de cambio a largo plazo.
Un líder ágil realiza sus acciones siempre con foco en el impacto que estas podrían causar; aprende de su propia práctica y utiliza la evidencia para enfocar su trabajo.
El profesor Walker, además, comparó el proceso de renovación de los líderes escolares con la muda de piel realizada por las serpientes: es un proceso adaptativo, intencional, contextual y oportuno de acuerdo a las necesidades, pero no exento de dificultades.
Otra de las instancias destacadas durante las Jornadas fue el panel internacional “Liderazgo Escolar: perspectiva global y desafíos locales”: en este, los profesores Philip Hallinger y Allan Walker junto a Paulo Volante, Director Académico de las Jornadas, pudieron exponer la evidencia reciente y desafíos en sus propios contextos, presentación moderada por el profesor Michael Johanek de la Universidad de Pensilvania.
El profesor Hallinger rescató su más reciente investigación en Asia, comparando la influencia del liderazgo instruccional en el aprendizaje profesional docente en el contexto de China y Tailandia.
Allan Walker exploró las principales tensiones a las que se enfrentan los líderes escolares en contextos multiculturales, como es el caso de Hong Kong.
Así, profundizó en distintas preguntas que se plantean los líderes en contextos de alta complejidad, como por ejemplo, cómo asegurar que las distintas voces tienen cabida, que las normas sean respetuosas para las diferentes culturas, o cómo lograr resultados de aprendizaje de calidad al mismo tiempo que se propone un desarrollo equitativo.
Finalmente, el profesor Paulo Volante rescató evidencia obtenida en la investigación y formación realizada desde el Programa Avanzado en Dirección y Liderazgo de la UC.
Dos ámbitos fueron clave: en primer lugar se destacaron algunos de los aspectos considerados como prioritarios por directores y directivos escolares chilenos al momento de diseñar proyectos de mejora en sus instituciones, destacando aquellos relacionados con el rendimiento académico.
Una de las actividades clave fue el panel de Decanos, realizado el día martes 9.
Otra actividad fue la realización de un bloque paralelo de ponencias y talleres.
En las ponencias, se destacó la presentación de iniciativas de experiencia profesional en distintos niveles: escuelas, municipios, redes de colegios y ONGs, tanto a nivel chileno como latinoamericano, dando cuenta de una diversidad de iniciativas en pos de la mejora.
La sesión de ponencias de investigación permitió mostrar cuál es el estado actual de los estudios en el área del liderazgo escolar: de esta forma, desde el conocimiento experto, es posible conocer qué es lo que caracteriza a los directores y líderes escolares del país, además de profundizar en nuevas tendencias en la investigación.
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