El Currículum Integral es un enfoque educativo concebido en Chile a principios de los años setenta. Surgió de la necesidad de abordar la educación de niños y niñas desde una perspectiva que considerara tanto su dimensión individual como social.
Su denominación expresa algunos de sus principales fundamentos planteamientos: el término "integral" pretende, por una parte, destacar que en primer lugar interesa el desarrollo armónico del niño en todos sus aspectos y la generación de las líneas conducentes a ello.
Fundamentos del Currículum Integral
El Currículum Integral de Aprendizaje implementado responde a tres fundamentos que toman aspectos referentes desde el área de la filosofía, psicología y el ámbito pedagógico, para conformar un modelo de enseñanza único y completo.
Perspectiva Filosófica-Antropológica
El Curriculum Integral se fundamenta en una perspectiva filosófica-antropológica, con un enfoque humanista que busca que el niño dé significado a las relaciones con su entorno.
Este fundamento se basa en planteamientos de algunos precursores de la Educación Parvularia, como: Federico Fröebel, del cual se rescata la importancia de los primeros años como base para la educación posterior, siendo ésta flexible, blanda y limitándose a proteger con amor… basándose siempre en la actividad y el juego, pues el mundo del niño/a es ese y podemos encontrar en él la mejor herramienta como medio de aprendizaje, por ser una manifestación propia y natural; de Ovidio Decroly se rescata el aprendizaje a través de la observación y experiencia, pues esto asegura su educación, ya que se presenta significativo.
Perspectiva Psicológica
Desde el punto de vista psicológico, el Curriculum Integral se basa en las teorías de Erikson y Piaget. Son destacados los planteamientos de Erik Erikson (1902-1994), quien sostenía que los niños se desarrollaban en un orden predeterminado, centrándose en el área de socialización y como ésto influía al niño en su sentido de identidad personal.
De Jean Piaget (1896-1980) se extrae la importancia de la interacción del niño/a en un ambiente propicio al aprendizaje y a su desarrollo, refiriéndose a que el niño pasa por distintas etapas de aprendizaje y desarrollo, y no puede llegar a las posteriores si no ha pasado por etapas anteriores de gran importancia, o si no ha aprendido determinados conocimientos que lo lleven a ciertos descubrimientos.
Aprendizajes Significativos
En tal sentido se consideran diferentes aportes de E. De Carl Rogers; considera lo relevante que es el propiciar aprendizajes significativos.
Principios del Currículum Integral
El Curriculum Integral se basa en varios principios fundamentales que guían su implementación:
- Principio de Autoactividad: Este principio está basado en la idea que el hombre es un ser fundamentalmente activo, tanto desde el punto de vista físico como intelectual. La autoactividad se refiere a la acción de ayudar al niño a integrar conocimientos y pensamientos en la acción, es decir, involucrar todos los procesos del párvulo, ya sean efectivos, intelectuales y motores. En este caso, la aplicación de este currículo, debe tomar en cuenta las diferencias individuales desde distintos puntos de vista.
- Principio de Comunicación: Este principio se basa en que el ser humano no vive aislado, sino que forma parte de una totalidad que se relaciona entre sí. Es la comunidad donde el ser adquiere conciencia de su individualidad y aprende a conocerse a sí mismo, pero además de ello, adquiere patrones de conducta y códigos necesarios para la comunicación. El ser tiene necesidad humana desarrollando en los párvulos la capacidad de comunicación con su medio ambiente social.
- Principio de Autonomía: Según García Hoz (1975) “Es la capacidad de gobierno de sí mismo, la capacidad de ser ley de sí mismo, la posesión y uso efectivo de la libertad”… independencia. Para llevar a cabo la realización de la autonomía personal, el Curriculum Integral intenta tomar en consideración este planteamiento desde la Sala Cuna. En este nivel se puede comenzar con la liberación de obstáculos que coarten el desarrollo del niño. En el Nivel Medio y en el de Transición se favorecerá y estimulará la capacidad para autodeterminar sus acciones a través de la elección de actividades, lugares de trabajo, materiales, temas alternativos, etc., o a través de la iniciativa personal, a partir del conocimiento de la realidad.
- Principio de Flexibilidad: se orienta particularmente al rol del educador y su aplicación. Este principio se refiere más a la labor del educador y su aplicación debe tomar en cuenta la adecuación del currículo integral a las circunstancias educativas que se presenten. Requiere del educador una actividad flexible que le permita detectar los aspectos del ambiente que interesen al niño y que se puedan aprovechar en el proceso enseñanza aprendizaje.
- Principio de Equilibrio: este es el más importante de esta modalidad curricular, pues fue creado principalmente para ella. Dentro de él, está considerado el principio de equilibrio, pues esta modalidad busca considerar todos los aprendizajes, sin atosigar con ninguno. Se plantea que las actividades deben ser variadas y estar en armonía con los distintos tipos de experiencias que se deben proveer al educando; esto debe permitir su adecuación de acuerdo con las características de desarrollo, aprendizajes previos, códigos culturales, necesidades, intereses y condiciones particulares del niño/a en un momento dado, considerando situaciones emergentes, entre otros.
Características del Currículum Integral
Una de sus principales características es que se interesa fundamentalmente en los conocimientos del niño, que conozca a través de su propia experiencia, y que, además, pueda manejar y utilizar las cosas sobre la base del conocimiento sensible de ella.
Pero también, interesa el hombre y la elaboración que él ha hecho de las cosas. Interesa que el niño fundamente sus conocimientos, que conozca a través de su propia experiencia, y que, además, pueda manejar y utilizar las cosas sobre la base del conocimiento sensible de ella.
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