Cuando un o una estudiante comienza a experimentar dificultades con los contenidos de las asignaturas de los colegios, notarás de inmediato que el o la joven necesita de algún tipo de apoyo y será necesario recurrir de la forma más rápida posible a las clases particulares de apoyo escolar. Casi ningún papá o mamá quiere que los menores de edad de la casa se sientan solos o solas en su proceso de aprendizaje.
Por esto contar con una figura que pueda encargarse de esa parte de la vida de los niños, niñas y jóvenes es esencial para no correr el riesgo de la deserción escolar, por ejemplo. Uno de los motivos más importantes por las que miles de responsables a cargo de estudiantes deciden entregarles un reforzamiento escolar es la importante tasa de deserción que se registra entre quienes no logran buenos resultados en sus notas y no entienden los contenidos que sus profesores o profesoras les enseñan.
Las tareas para la casa son un clásico de cualquier escolar. Sin embargo, la mayoría de las veces se requiere de la presencia de un adulto o adulta que guíe al escolar en el desarrollo adecuado de las tareas, labor que generalmente recae en las madres y en los padres. En este contexto, muchos padres y madres consideran un exceso enviar tarea para hacerlas en la casa. Como te adelantábamos, las tareas son una herramienta ideal para entregar mayor autonomía al niño o niña que se encuentra en el colegio. No obstante, hay momentos en que la complejidad de los contenidos no permite que el niño o niña progrese. Esto le permitirá mejorar tanto a nivel académico como también en su desarrollo personal.
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Consejos para Facilitar el Aprendizaje y el Desarrollo de las Tareas
Estrategias en el Aula
El siguiente documento busca responder con metodologías probadas y usadas por otros a una problemática presente y discutida en los establecimientos. Tiene como objetivo entregar consejos para trabajar con niños que presentan dificultades para mantener el mismo ritmo de aprendizaje que sus compañeros en la sala.
Estos consejos facilitan el aprendizaje de todos los alumnos de su clase, especialmente, de aquellos con dificultades de aprendizaje. Es importante que los niños conozcan los procedimientos dentro del aula y las consecuencias que implican no cumplirlos, así como las del quebrantamiento de reglas. Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del año escolar.
- Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a poco introduciendo nuevos (Condemarín, 1999). Al inicio de cada lección los contenidos y habilidades aprendidas en la lección anterior y comente cómo se relacionan con la lección de hoy.
- Escriba en el pizarrón un plan con los puntos más importantes que se tratarán durante la clase. (Chadwick en Luccinni, 2002). Si los niños son pequeños, hay que leerlos en voz alta guiando la lectura del pizarrón con un puntero.
- Ajuste la dificultad las actividades a las competencias de los niños manteniendo un nivel de desafío constante, para así aumentar su sensación de eficacia y con ello mejorar su motivación (Valmaseda en Coll, Marchessi & Palacios 2002). Una tarea demasiado fácil es poco motivadora, lo que puede resultar en pérdida del interés e interrupciones. Una demasiado difícil resulta frustrante. El trabajo debe ser desafiante, que requiera concentración.
- Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades. Antes de dar una instrucción, solicítele a los niños que presten atención, que dejen de hacer lo que estaban haciendo y que lo miren y escuchen atentamente.
Refuerzo Positivo y Comunicación
- Refuerce los éxitos. Muy a menudo, los niños con dificultades reciben una información clara con respecto a sus fracasos. Por el contrario, pocas veces son reforzados por aquello que son capaces de realizar (Valmaseda en op.
- Entregue a los alumnos una imagen de sus competencias, estimulando y reconociendo las actividades que realiza de manera exitosa o en las que obtiene avances que, aunque pequeños, sean significativos. Estos refuerzos debe realizarlos cuando la situación lo amerite y de inmediato: cuando el niño obtenga avances en su proceso de aprendizaje.
- Mantenga una relación cercana y amable con los niños Su valorización positiva y reconocimiento motivarán al niño a seguir instrucciones y acatar normas.
- Trátelos como personas grandes exigiendo comportamientos apropiados con firmeza, pero sin incomodarlos o humillarlos en frente del grupo.
- Mantenga contacto visual al hablarles y redirija su atención cada vez que sea necesario con una señal, tocándolos en el hombro, un chasquido de dedos. Estos pequeños gestos ayudan a centrarlos en la tarea.
- Respecto a las evaluaciones, corrija los ítemes más difíciles con toda la clase. Muestre cómo se resuelven y aclare los malentendidos (Chadwick en Luchinni, 2002). De esta forma, se alivia la ansiedad que genera equivocarse y se muestran los pasos para realizarlo correctamente.
- Obsérvelos constantemente. Monitorée los avances del niño constantemente para asegurarse que el nivel de dificultad de la actividad es el adecuado y que esté realizando y avanzando en las actividades.
- Pase por su puesto y pregúntele si comprendió la instrucción, si tiene alguna pregunta o si puede verbalizar lo que está haciendo y cómo lo está realizando.
- Otorgue corrección adicional en su cuaderno y tareas. La corrección de cuaderno es una estrategia que permite pesquisar lo errores más comunes que los niños están cometiendo, los contenidos atrasados, dificultades en la escritura, entre otros.
Consideraciones Socioemocionales en el Aprendizaje
Tras la implantación de las clases online, tanto estudiantes como profesores se han adaptado a esta nueva alternativa de enseñanza, tras el cierre de recintos educacionales por la pandemia. Ante lo anterior la situación socioemocional de los alumnos y sus familias preocupa a los especialistas, quienes elaboraron diagnósticos para ayudar a la comunidad educativa.
Katherine Strasser, Psicóloga PUC, es una de las autoras de un documento que contiene instrumentos para la medición de condiciones socioemocionales de los estudiantes y su núcleo más cercano. Este manual fue gestado por Acción Educar en conjunto a la Dirección de Educación Pública y pretende ser un aporte en la elaboración de estrategias para abordar esta problemática.
Strasser, conversó con SoyTV sobre este importante escrito señalando que los datos de salud mental en Chile, relacionados con esta temática, muestran que “una de las fuentes de estrés de las familias es tener que trasladar los trabajos escolares a la casa. Obviamente que las condiciones no son iguales para todos. El instrumento en sí pretende ayudar a las comunidades educacionales a aportar datos específicos locales y concretos sobre algún curso y colegio.
Además se elaboraron guías de apoyo para los docentes y directivos, que pueden ser usadas a la hora de crear estrategias, durante el confinamiento y el regreso a clases. Dentro de estos cuestionarios se encuentran preguntas dirigidas a alumnos, padres y tutores sobre su estado emocional, cambios de conductas en los niños y niñas, el desempeño de los menores a la hora de hacer trabajos o tareas escolares, entre otras. Estas interrogantes varían de acuerdo a la edad y curso de enseñanza.
“Los cuestionarios están hechos para que los docentes los reciban y detecten este tipo de situaciones, y detectar qué menoscabos están sufriendo los niños fuera del colegio, y con qué riesgos vuelven. Esto ayuda a que tengan un mapa de su curso y puedan tomar ciertas medidas tanto académicas como de desarrollo del bienestar”, complementó la psicóloga.
Para Strasser los colegios proporcionan una serie de elementos que no siempre están presentes en los hogares, o que se pueden potenciar en los recintos educacionales “por ejemplo las habilidades sociales (…) los recursos, en Chile prácticamente no hay libros en las casas de los niños, y mucho menos libros infantiles, en cambio en los colegios hay maravillosas bibliotecas”.
“El colegio proporciona una serie de rutinas que dan un mínimo de control y eficacia (…) en cambio en la casa, dependiendo de cuál sea la dinámica familiar, estos niños están expuestos a una total falta de rutinas, y control. Hay varias cosas que benefician a los niños, al asistir a los colegios, y que no todos reciben en casa”, agregó.
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