Desarrollar la conciencia fonológica en los niños es fundamental, ya que cumple un rol clave en el proceso de adquisición de la lectoescritura desde el punto de vista de la decodificación. En términos sencillos, se puede entender como “conciencia fonológica” a la habilidad para reflexionar y manipular de manera consciente segmentos del lenguaje oral. Al desarrollar la conciencia fonológica, el niño descubre que las palabras orales están formadas por sílabas y que estas a su vez se conforman por fonemas (sonidos).
La conciencia fonológica tiene dos niveles: la conciencia silábica y la conciencia fonémica. Es así como aprenden a identificar los sonidos iniciales y finales de las palabras, las secuencias de sonidos que las constituyen y a formar palabras con sonidos diferentes.
¿Cómo trabajar la conciencia silábica en preescolar?
Desde los 3 años de edad podemos comenzar gradualmente a trabajar esta habilidad, permitiendo con ello que los niños adquieran mayor conciencia acerca de los sonidos que forman las palabras. Las actividades son abordadas de manera específica según la edad del niño, es por ello que se ha considerado la elaboración de cuadernos y guías con actividades diseñadas específicamente para ellos.
La conciencia silábica es la habilidad para reflexionar y manipular las sílabas de una palabra. En cuanto a su estructura, se postula que la sílaba básica es la que está conformada por ataque + núcleo (PA-SA). La sílaba está constituida por un núcleo vocálico, una coda y un ataque.
Actividades para desarrollar la conciencia silábica
A continuación, se presentan algunas actividades y estrategias para trabajar la conciencia silábica en el aula:
- Segmentación silábica con elementos concretos: En lugar de aplausos, utilizar fichas, porotos o los dedos para contar las sílabas. Por ejemplo, se propone contar sílabas a través de elementos concretos tales como fichas, porotos o los dedos (entre otros).
- Gusanos de sílabas: Se propone que este material quede de apoyo durante todo el tiempo que se trabaje el contenido. Recortar y pegar gusanos en la sala según el contenido que se esté abordando (sílaba inicial, medial, final). Al colocarlo, se le dice a los niños que la palabra “gusano” tiene 3 sílabas y la pintada es la sílaba inicial que suena “gu”.
- Reconocimiento de sílaba inicial: Modele sacando un objeto de la caja y diciendo solamente la primera sílaba, al mismo tiempo que dé un salto para dar un apoyo concreto al niño en el aprendizaje de esta; por ejemplo, al sacar un lápiz de la caja diga: “yo saqué de la caja un “la” (y además salta)”.
- Identificación de sílaba final: Elija al azar a los niños para pasar a la pizarra: luego de segmentar las palabras encierran en un círculo la última sílaba que dijo su compañero. Para esta actividad serán necesarios dos plumones de diferentes colores. Un color será para representar la cantidad de sílabas, con cruces, puntos o palitos, que los niños deberán dibujar en la pizarra y el otro color será para encerrar la sílaba final.
- Reconocer la sílaba medial: Diga el nombre de cada una separándola en sílabas, alargándola y aumentando el volumen de la voz en la sílaba medial. Cada imagen muestra una fruta o verdura.
- Formación de palabras: La idea es que cada niño represente una sílaba de la palabra que se les dirá. Para esto, delante de ellos habrán 3 sillas y delante de cada silla un niño.
Ejemplos de actividades prácticas
- Contar sílabas: En el comienzo de la clase, comunique a los niños que aprenderán a contar las sílabas de una palabra. Puede decirles: “Cada tapa de bebida (u otro objeto) que tienen sobre su mesa simboliza una sílaba, es decir, una parte de la palabra. Pongan en el centro de la mesa la cantidad de sílabas que corresponda a la imagen que les voy a mostrar”. Ejemplo: “casa”. Una vez que las tapas estén ordenadas, junto con todo el curso digan la sílaba tocando la tapa. Ejemplo: “ca” (dedo índice en la primera tapa) y “sa” (dedo índice en la segunda tapa). Inicialmente debe ser lento y dejando una pequeña pausa entre las dos sílabas para que los niños sean capaces de percibir un espacio entre ambas y poder considerarlas sílabas diferentes. Primero comience con palabras de 2 sílabas, luego de 3 y 4 sílabas.
- Identificar dibujos que comienzan con una sílaba específica: Pinta los dibujos que comienzan con la sílaba CA. Cada vez que encuentres un dibujo, regístralo en el contador marcando una raya.
- Descubrir la sílaba final: Escucha cada frase y únela con el dibujo que tenga la misma sílaba final en su nombre. Los niños están en clase de arte. Leer las siguientes oraciones cargando la voz en las sílabas finales: Ignacio pinta un palacio. Mariano pinta un enano. Marco pinta un barco. Marcela pinta una vela. Vicente piensa en un parapente. Se sugiere que cuando se lea las oraciones se utilice un ritmo de habla pausado que favorezca el procesamiento de la información u oración, y se aumente el volumen de la voz en la sílaba final de la palabra estímulo o palabra que se busca destacar.
- Quitar sílabas: Descubre la palabra que queda si sacamos la sílaba tachada. Gus le agregó una sílaba a las palabras.
Materiales y recursos adicionales
Se recomienda complementar estas actividades con materiales didácticos y juegos que refuercen el aprendizaje de las sílabas de manera lúdica y entretenida. Además, es importante considerar que, además de introducir los aprendizajes con el tipo de actividades que en esta guía se proponen, hay ciertas conductas que el docente siempre debe tener en cuenta al momento de trabajar conciencia fonológica en el aula. Independiente del contenido el docente siempre puede entregar ayudas e ir graduándolas según la necesidad de cada niño a través de lo auditivo.
Ejemplo: si una palabra comienza con M hay que decirle al niño “mmmm” y no nombrarla como “eme”. El “sonido” no es lo mismo que el “nombre de la letra”, por lo que cada vez que trabajemos con las siguientes páginas, debemos hacerlo con el sonido de la letra.
Al comenzar, comente a los niños que el objetivo de la clase es reconocer la vocal con la que comienzan las palabras. Para esto descargue las imágenes Sonido inicial vocálico JCS2 (palabras que comienzan con “a” y palabras que comienzan con “e”).
Nuestro Paquete de actividades: Sílabas te servirá a la perfección para las clases de práctica de vocabulario. Tus alumnos podrán practicar la lectura de sílabas con este Paquete de actividades: Sílabas, el cual apoya la conciencia fonológica.
Tabla de Contenidos/Habilidad y Aprendizaje Esperado:
| Contenido/Habilidad | Aprendizaje Esperado |
|---|---|
| Conciencia Silábica | Habilidad para reflexionar y manipular las sílabas de una palabra. |
Es importante también considerar que antes de pasar a otro contenido/habilidad, el niño debe haber logrado el contenido/habilidad anterior, por lo que si terminadas las actividades de un contenido/habilidad en particular, el niño aún no logra manejarlo, se sugiere crear otras actividades con el mismo hasta que el niño lo maneje para luego pasar al siguiente.
