Este tema aborda tanto a quienes deseen enseñar expresión oral, fundamentalmente a los profesores de castellano, como a los aprendices de expresión oral que quieran, a través de las propuestas de uso y de las recomendaciones que hagamos aquí, sacarle mejor provecho a este Manual.
A lo largo de este tema deseamos hacernos cargo de tres asuntos centrales. El primero de ellos es desarrollar una sencilla propuesta de cómo usar este Manual para enseñar la expresión oral, mirándolo en sí mismo, es decir, si vincularlo con nada. El segundo objetivo es proponer una forma de de trabajo de este Manual en conjunto con los planes y programas del MINEDUC (Ministerio de Educación, Chile), es decir, intentar ver cómo podemos integrar de manera efectiva el material que se presenta aquí en nuestras clases diarias, y considerando los objetivos que se plantean para los estudiante en la habilidad de la expresión oral a lo largo de los "NM" ("Nivel Medio"). El tercer objetivo apunta simplemente a sugerir algunas formas de complementar los contenidos, materiales e ideas que proponemos a lo largo de este software educativo.
A través de los diversos temas de este Manual, como se podrá ver a simple vista, hemos intentado abordar las diversas instancias que están implicadas en la expresión oral. Por ejemplo, le damos una mirada al "Lenguaje y lenguaje en uso" (lenguaje, habla, norma, registro, etc.), o revisamos nociones generales de "Fonética y fonología" (fonema, alófono, doble articulación, signo lingüístico, etc.).
Organización del material didáctico
Para garantizar una rápida movilidad del usuario hacia lo que le interesa hemos organizado este material en módulos o capítulos, que se avocan a temas específico. No siempre, sin embargo, los temas tienen total independencia unos de otros, y esto en diferentes grados. Por ejemplo, el primer tema (módulo)de este Manual, "Técnicas y ejercicios" es el más general, y de alguna forma incluye a casi todos los demás. En el tema "Técnicas y ejercicios" encontraremos un apartado que se llama "2. En el momento mismo". A su vez, dentro de este apartado, encontramos el subapartado "2.2.
Para el uso de este material didáctico, recomendamos encarecidamente aprovechar el índice general de temas y subtemas que se encuentra disponible desde la ventana de entrada al Manual. Este índice ofrece una atinada guía para ubicarse en los contenidos y para buscar con más cuidado algún asunto en particular sobre la expresión oral.
Como se ha dicho antes, este Manual está organizado en módulos. Esto tiene la ventaja de que el profesor (o el maestro, el jefe, el capacitador, el capo) puede adaptar el contenido de este Manual a sus necesidades puntuales, y no verse así limitado por el formato de origen que pueda traer el material.
Fíjate además (fíjese) que el orden que tienen estos temas no es azaroso. Intentamos ordenarlos secuencialmente según estuvieran directamente o tangencialmente relacionados con la práctica de la expresión oral, comprendida en un sentido muy amplio.
Temas centrales y su enfoque
El primero de ellos, "4. ¿Corresponde o no corresponde decir...?", hace una revisión de los conceptos de lenguaje, lengua, habla, norma, registro e norma estándar, con el fin de justificar teóricamente el hecho de que propongamos un uso en particular del castellano como el más adecuado o el más conveniente de tener. Luego muestra directamente los usos más comunes de lengua hablada, en su aspecto fonético-fonológico, para cuatro normas y registro de habla (culto-formal, culto-informal, inculto-informal, inculto-formal). Este tema es muy liviano (no así el anterior), de manera que puede ser revisado autodidactamente, siguiendo las indicaciones allí señaladas.
El tercero lleva por nombre "Cómo cuidar la voz", y se orienta a revisar algunos conceptos de la dinámica del sonido articulado y su vinculación con la expresión oral, y luego pasa a ejercicios prácticos para cuidar la voz y mantenerla a tono. Creemos que este es uno de los aspectos centrales para cierto tipo de actividades vinculadas con la expresión oral, en particular, para profesionales que usan su voz regularmente, como los profesores.
El cuarto se llama "Situaciones de comunicación". Se describen en él los elementos de la situación de comunicacón y su aplicación más inmediata. Este tema es más teórico que los dos anteriores, de manera que también sugerimos que sea revisado bajo la guía de un profesor (aunque no necesariamente). Este tema tiene mayor aplicación para talleres de expresión oral donde se hace un trabajo más integral, pues este tema apunta a aspectos pragmáticos y comunicativos. Particularmente interesante para este tema, puede resultar un inventario de Situaciones de comunicación concretas, donde se recomienda al lector cómo desenvolverse adecuadamente, a través de una descripción de los elementos del esquema de la comunicación en funcionamiento, y con ilustraciones de apoyo.
El primero de estos temas, "Órganos del habla", realiza una descripción exhaustiva de los órganos articulatorios involucrados en la expresión oral, desde el aparato respiratorio hasta el cerebro (o viceversa), otorgando una base importante para poder trabajar otros temas como "Movimientos y distancias al hablar" o "Cómo cuidar la voz".
El segundo, "Lenguaje y lenguaje en uso", hace una revisión de algunos conceptos importantes para comprender la naturaleza del lenguaje y la forma en que se pone en escena, y esto aplicado luego a la expresión oral y a la expresión escrita. Para el caso de la expresión escrita se combina esto con algunos datos históricos interesantes. Este tema es más bien secundario para el objetivo central del Manual, ya que está más orientado a la problemática del lenguaje que a la expresión oral. Como tal, también tiene aplicaciones en instancias donde se estudie la expresión oral de manera más sistemática, considerándola como parte de un todo, dentro de los fenómenos del lenguaje. También es apropiado en mayor medida para actividades del tipo taller o capacitaciones de expresión oral, o incluso para cursos de expresión oral.
El tercero, "Un poco de teoría", lleva por nombre "Fonética y fonología". En él se hace una revisión de algunos conceptos clave para estas subdisciplinas como es el signo lingüístico, fonemas, alófonos y grafemas. Luego se hace una clasificación de los sonidos del lenguaje siguiendo un criterio articulatorio (y pensando en el castellano de Chile, por cierto). Por último, se hace una revisión de las subdisciplinas propiamente tales.
El primero de ellos se llama "Tradición oral", donde se revisan los temas de "lengua y cultura", "cultura oral vs. cultura escrita", "literatura oral" y "oralidad hoy". Como su nombre lo indica, y según decíamos anteriormente, este tema es sólo un complemento para la expresión oral, y bastante secundario dentro de la totalidad de temas. Si bien secundario, no por eso es menos ameno (parece palíndromo esto) o interesante. Podría pensarse que este tema es demasiado importante para los aprendices como para estar relegado al estatus de "EXTRA", pero operamos para clasificarlo así siguiendo el criterio que comentamos al comienzo de este apartado: relación con la expresión oral. Como se ve, a pesar de ser un tema muy importante, ya que describe y caracteriza el castellano (y el "chileno"), no se relaciona directamente con la expresión oral.
Los tres primeros temas, en cambio, congregados bajo el nombre de "Expresión oral", son fieles a su título, y se relacionan directamente con la temática del Manual. El primero de ellos que mencionaremos es "Actividades de enseñanza", que se divide en tres apartados principales que... y bueno... mejor lo dejamos hasta aquí.
En el tema "¿Cómo evaluarla?" hay algunas consideraciones previas sobre la posición que toma el tema en torno a la evaluación, sobre la actividad de evaluación misma y sobre la importancia de contar con una medición objetiva (medianamente objetiva, mejor). Tanto para una actividad de largo plazo, como para una actividad específica, recomendamos enfáticamente (¿ven cauros? Este tema es el más importante, ya que intenta ser por sí solo un mini-curso de expresión oral, conteniendo los elementos esenciales necesarios para desempeñarse como corresponde en una instancia donde ser requiera utilizar expresión oral. Por esta razón, es un tema largo y con mucho material audiovisual anexado. También por constituir un tema general, se intentó diseñar de manera tal que pudiera ser utilizado por los autodidactas. Este tema, utilizado por sí solo, es un salvavidas no más.
El primer aspecto que aborda este tema de "Técnicas y ejercicios" es el de la preparación previa a la expresión oral propiamente tal. En este apartado se sugiere hacer una evaluación diagnóstica de la propia expresión oral, considerando sus principales aspectos en fonética, registros y normas, Movimientos y distancias al hablar y familiaridad en general (práctica) de la expresón oral.
El segundo apartado de este tema se refiere al momento mismo de la expresión oral. Comienza entregando algunas recomendaciones para el chequeo de detalles de último minuto. Luego pasa a indicar algunos ejercicios de relajación y vocalización, y al momento de la expresión oral misma. Avanzando en este apartado se entregan algunas indicaciones para los momentos que siguen a la expresión oral (sobre todo para la voz).
El tercer apartado de este tema, "Técnicas y ejercicios", versa sobre algunos hábitos que contribuyen a cultivar una buena expresión oral, como una consciencia del proceso. Toca también la importancia de la práctica de expresión oral en general, la importancia de saber escuchar y cuidados básicos para la salud vocal.
El cuarto apartado, por último plantea al estudiante cuatro casos paradigmáticos (simulacros) donde la expresión oral es particularmente relevante, sobre todo pensando en los estudiantes de Enseñanza Media que revisen este Manual.
Como dijimos al comenzar este apartado, todos los temas que se congregan en el Manual son solamente una propuesta de material que debe ser tomada o dejada por el aprendiz o por el profesor según cuáles sean sus objetivos de trabajo. Al alumno autodidacta le corresponderá sumergirse en ellos como bien le parezca, intentando utilizar un enfoque integrador (a menos que revise sólo el primero de ellos, "Técnicas y ejercicios"). Recomendamos fuertemente, sin embargo, que los ejemplos en video, sonido e imagen, las narraciones, teorías y conceptos, sean presentados a los estudiantes directamente, pues han sido pensados para ellos. Su formato es divertido, llamativo, gracioso.
Pensando en esto, creemos que es posible (y normal) que en ocasiones parezca que falta alguna temática necesaria para el tema de la expresión oral (por ejemplo, "La percepción"), ante lo cual recomendamos, en primer lugar, observar bien el índice para ver si lo que se busca está incluido en algún tema (y claro, la percepción es el punto 3.2. del tema "Órganos del habla"), y, en segundo lugar, en caso de que no esté en ninguna parte, entender que este Manual desea poder ser útil para una cantidad amplia de público, de manera que intenta conservar su carácter general, integrador, y no específico.
Integración con el currículo escolar
Son pocas las instancias de clases en que se puede trabajar la expresión oral con detención, ya que el currículo, si bien la considera una de las cuatro habilidades básicas que debe lograr el estudiante (producción oral y escrita, comprensión oral y escrita), orienta sus propuestas didácticas hacia los temas centrales de cada año. Por ejemplo, encontraremos la oralidad en tercero medio vinculada casi exclusivamente con el discurso argumentativo, y a propósito de este discurso, actividades de debate, mesas redondas, etc.
Planes y programas respecto a la expresión oral
Revisemos de manera lo más resumida posible lo que señalan los Planes y Programas respecto de la expresión oral.
Los contenidos mínimos obligatorios que tienen algún tipo de relación con la expresión oral versan sobre la interacción comunicativa, que incluye la exposición de información de manera clara y fluida, además de la recepción de la información de los demás. Eso con primero. Los objetivos fundamentales relacionados (de alguna forma) con la expresión oral versan sobre la comprensión del proceso de la exposición oral de ideas, hechos, temas y situaciones, a propósito del texto expositivo. También se considera la comprensión de discursos expositivos orales. Por otra parte, encontramos en los objetivos fundamentales el reconocimiento y utilización de los elementos que permiten lograr una eficacia comunicativa en textos expositivos orales (para todo lo anterior, véase "Técnicas y ejercicios", de este Manual). Los contenidos mínimos obligatorios reiteran el reconocimiento y uso de recursos paraverbales y no verbales en la exposición oral. También incluyen estrategias para mantener la atención del auditorio.
En tercero, los objetivos fundamentales vinculados con la expresión oral se orientan hacia el texto argumentativo. En esta línea, encontramos que se señala como objetivo el reconocer y utilizar elementos, recursos y procedimientos del discurso argumentativo oral. Los contenidos mínimos obligatorios para tercero medio, por su parte, se enfocan en el análisis de interacciones comunicativas orales de tipo argumentativo (debates, polémicas, etc.)
