La motivación y participación de los estudiantes en las clases es considerado por muchos como un tema fundamental para el logro aprendizajes significativos.
Es por eso que los docentes siempre estamos buscando diferentes estrategias o recursos que apoyen este proceso.
Eduardo Sáenz de Cabezón en su exposición de ”El placer de aprender” del año 2020 en el Congreso Futuro menciona que una de las claves para presentar un nuevo contenido es “acercar el contenido al público” y para lograrlo menciona que hay que “conocer a las personas que me dirijo.
Pues bien, si extrapolamos esto al proceso de enseñanza y al contexto en el que estamos, es fundamental acercarnos a nuestros estudiantes.
A su mundo, lenguaje, intereses ya que de esa forma podremos lograr conectar con ellos y generar instancias de enseñanza y aprendizaje que les sean significativas.
Integración de la Tecnología en el Aula
Al finalizar el año 2019 y a principios del año 2020 la tecnología era poco relacionada como recurso de gestión de aula más bien era considerada como un recurso de apoyo para ver imágenes, o videos de una plataforma en particular.
Pocos docentes compartían el uso sistemático de plataformas de edición de videos, streaming, juegos online, programa de apoyo entre otros.
Esta experiencia les permitió a muchos profesores aprender un lenguaje nuevo y que por la contingencia lo incorporaron a su vocabulario.
Por otra parte, hay muchos docentes que integraron diferentes herramientas tecnológicas a su práctica y junto a ello concretizaron el mensaje del matemático Eduardo Sáenz de “acercar el contenido al público - estudiantes”.
Identificaron sus intereses, necesidades y características con el objetivo de utilizarlos como un recurso que les permitiera potenciar sus clases obteniendo una mayor participación y motivación por parte de los estudiantes en los diferentes niveles que trabajaban.
Hacer un panel virtual, ya sea por medio de una red social o plataforma donde ellos puedan hacer recomendaciones de libros, revistas, series, películas, lugares que conozcan.
Estructura de una Clase Efectiva
Inicio, desarrollo y cierre, están presentes cada día en las aulas de las y los maestros.
Aunque parezca sencillo establecer estos tres momentos de una manera ordenada, ubicando los elementos que pertenecen a cada tiempo de forma precisa.Cada uno de estos momentos tiene un sentido; sin embargo, en su conjunto, la clase debe dar cuenta de un continuo.
Inicio
a. Es un momento especialmente destinado a rescatar e identificar los aprendizajes y experiencias previas relacionadas con el tema, tópico o aprendizaje que se espera lograr en esa clase.
- Exposición breve del docente, destinado a posicionar el tema; plantear los objetivos, destacar puntos importantes, señalar el modo de trabajo y, de evaluar.
- Reportaje realizado por los estudiantes, en la clase anterior el profesor puede indicar a los estudiantes que recopilen información sobre el tema o aprendizaje; al inicio de la clase la pueden exponer y generar una discusión.
- Lluvia de ideas con tarjetas, el profesor plantea algunas preguntas generadoras y los estudiantes anotan en las tarjetas sus respuestas y luego, las fundamentan; en conjunto se jerarquiza la información.
- Philipp 66, se reúnen grupos de seis estudiantes y, discuten durante seis minutos sobre un tema o pregunta formulada por el profesor; un relator expone las conclusiones; se analiza y examina la información.
- Role Playing, se forman grupos; cada integrante representa un rol relacionado con el tema propuesto por el profesor, luego se discute y comenta sobre el tema central.
- Medios audiovisuales, breves imágenes en video, power point, transparencias, etc.
Desarrollo
b. Las acciones (actividades) que se desarrollen en este momento deben dar oportunidad para que los alumnos pongan en práctica, ensayen, elaboren, construyan y/ o se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase.
A través de estas acciones se deberán crear situaciones que desafíen a los alumnos a poner en juego sus habilidades cognitivas y sociales.
Debe ser un momento de trabajo de los alumnos donde el docente guía, supervisa, ordena, aclara, asesora o acompaña, utilizando materiales y guías claras y autosuficientes; la o las tarea(s) a realizar deben ser precisas.
Cierre
En general, los momentos de Inicio y de Desarrollo están bastante arraigados en la cultura académica. Sin embargo, el Momento de Cierre de la clase no está incorporado en la cultura y es un momento clave desde la perspectiva de asegurar y/o afianzar los aprendizajes.
De allí lo importante de considerar en el Diseño de Clase, un momento específico que contemple el uso de algún recurso estratégico y de materiales.
De acuerdo con lo planteado anteriormente, el propósito principal de este momento es fijar los aprendizajes.
- Una síntesis realizada por el profesor destacando los aprendizajes esperados centrales.
- Un recuento de los momentos más importantes de la clase utilizando un recurso visual (powerpoint, pizarra, etc).
- Una exposición breve destacando los puntos centrales de la clase hecha por un alumno o por un grupo.
- Una evaluación formativa o una autoevaluación breve sobre los aprendizajes propuestos (recordando que el propósito de este Momento no es evaluar, pero que, cuando el docente lo estime necesario, puede utilizar la evaluación formativa como un recurso).
- Una dinámica donde cada alumno exprese lo que aprendió utilizando diversos medios de expresión.
Elementos Clave en la Planificación
- Los elementos establecidos en la Planificación; es decir, la Competencia en donde se aportará para su dominio.
- Los resultados de aprendizajes, los conceptos clave, las actividades clave o genéricas, los materiales y, el tiempo.
- La selección de estrategias y/o técnicas para cada uno de los Momentos.
- Los materiales, medios o recursos de aprendizaje.
- La interacción entre el docente, los estudiantes y los contenidos (materiales).
Las estrategias y los materiales seleccionados constituyen elementos que intermedian en la relación entre docente, estudiantes y contenidos (materiales).
El diseño consiste en la narración de la interacción -en cada momento-entre los elementos anteriores: el docente, los estudiantes y los materiales de enseñanza (contenidos).
Fomento del Aprendizaje Autónomo
El concepto de aprendizaje autónomo refiere al grado de intervención del estudiante en su propio proceso, estableciendo sus objetivos, procedimientos, recursos, evaluación y momentos de aprendizaje, desde el rol activo que debe tener frente a las necesidades actuales de formación.
El estudiante puede y debe aportar sus conocimientos y experiencias previas, a partir de los cuales se pretende revitalizar el aprendizaje y darle significado.
El ejercicio autónomo posibilita y estimula la creatividad y la necesidad de observación.
Desde esta concepción, el aprendizaje autónomo es el proceso intelectual, mediante el cual el sujeto pone en ejecución estrategias cognitivas y metacognitivas, secuenciales, objetivas, procedimentales y formalizadas para obtener conocimientos estratégicos.
La experiencia de muchos pedagogos ha demostrado que cuando el estudiante tiene una mayor participación en las decisiones que inciden en su aprendizaje, aumenta la motivación y facilita la efectividad del proceso educativo.
Desde esta mirada el aprendizaje autónomo se convierte en una de las mejores herramientas de aprendizaje permanente para estar al día en el devenir progresivo de la vida misma en el escenario actual.
Estrategias Adicionales para el Aula
Una primera opción que se apoya en los mejores modelos de aprendizaje consiste en la creación de grupos de estudiantes cuya tarea es común.
El profesor recibe mucha información de cada alumno gracias a este método.
Otro de los modelos de aprendizaje activo interesantes, ya que el joven se va a ver envuelto en discusiones durante toda su vida.
Ahora bien, no entendamos esta técnica de aprendizaje como una discusión en sentido peyorativo.
Es una estrategia de aprendizaje que se basa en la explicación de temas en base a ejemplos reales.
La gran virtud de esta técnica de aprendizaje radica en el ofrecimiento de un acercamiento real y directo a las cuestiones que se trabajan en el aula.
Se basa en el análisis y la solución de problemas.
Es necesario lograr que los alumnos participantes se alejen de la influencia de otros factores de forma que cada estudiante tenga su propia visión única del tema a debatir.
Es el punto al que se llega cuando se pretende que los estudiantes aprendan de diversas formas aplicando herramientas de avanzada tecnología.
En este caso, el estudiante no es un sujeto pasivo en su educación y formación, que escucha al profesor, toma apuntes y hace pruebas.
Papel del Docente en el Aprendizaje Autónomo
- El profesor ya no imparte lecciones magistrales.
- Fomento de la curiosidad.
- Planificación personalizada.
- Es importante que el estudiante asimile bien los conceptos.
- Creación de responsabilidad.
- Generación de creatividad.
- Autodisciplina.
- Creación de hojas de ruta.
Estas 7 estrategias de aprendizaje autónomo para aplicar en el aula han demostrado ser fiables y eficientes.
En resumen, la invitación es a generar espacios que nos permitan hacer conexión con los niños y jóvenes ya que de esa manera no sólo nos estamos ocupando de hacer clases y avanzar en los contenidos del currículum, sino que también a educar y construir una comunidad de aprendizaje donde todos nos sintamos valorados y escuchados.
Escrito por Daniela Tobar C, Magister en Educación con mención en Evaluación de Aprendizajes.
