La empleabilidad como fenómeno concreto, pretende dar cuenta a manera de medida relativa y situacional, de las posibilidades y dinámicas de inserción, sostenibilidad y movilidad de las personas en los mercados de trabajo. En la revisión de la literatura relacionada con empleabilidad es posible identificar diferentes abordajes, dimensiones y actores sociales relacionados con el fenómeno.
Desde la dimensión socioeconómica, cultural y política, la empleabilidad representa una estimativa que da cuenta de las dinámicas y condiciones de ingreso y movilidad de las personas en los mercados de trabajo. Lo anterior se expresa en diferentes observatorios de mercados laborales, a través de indicadores relacionados con la proporción de ocupación, modalidades de trabajo, ingresos promedio, condiciones de trabajo, caracterización del desempleo, etc. En consecuencia, su valoración promueve acciones conducentes ampliar la estructura de oportunidades de trabajo.
En la dimensión institucional de la educación y los dispositivos de formación, la empleabilidad se concibe como encargo social a las Instituciones de Educación Superior o de cualificación técnica, responsables de identificar las necesidades de los mercados de trabajo, y promover la formación de personas capaces de responder a las mismas. En consecuencia, suele incluirse como indicador de “impacto”, “pertinencia” y “calidad” de las instituciones educativas.
Desde la dimensión organizacional y de las relaciones de trabajo, la empleabilidad se asume como resultante de prácticas, criterios y procesos de evaluación de recursos humanos que incluyen las formas de selección y contratación. Por ende, el énfasis se centra en analizar brechas entre las exigencias de las organizaciones de trabajo, y la condición de preparación de los individuos que hacen parte de los mercados.
De otra parte, la dimensión individual acentúa el énfasis en la capacidad de las personas para insertarse y movilizarse en los mercados de trabajo, lo cual implica identificar recursos personales, relacionales y psicológicos que promueven o restringen la empleabilidad, así como la condición de preparación para asumir las demandas actuales y futuras del trabajo. Así mismo se analizan las prácticas de autodesarrollo, autogestión y carrera proteica que inciden gestión de las trayectorias.
El impacto de las diferentes dimensiones referidas en la configuración de la empleabilidad, ha llevado a algunos autores a proponer un abordaje multidimensional, que ha ganado relevancia en la producción de literatura especializada de los últimos 5 años. Desde esta aproximación la empleabilidad emerge como estimativa potencial resultante de las interfaces entre dimensiones de carácter contextual e individual, lo cual le otorga un carácter complejo, relativo y situacional, que es preciso considerar para la comprensión del fenómeno.
Dimensiones Constituyentes de la Empleabilidad del Profesorado Universitario
A partir de esta aproximación multidimensional, surgió el interés de indagar por la relación entre dimensiones de orden contextual e individual en la configuración de la empleabilidad de profesorado universitario. Para ello, se propuso identificar cuestiones de orden socioeconómico, cultural, político, educativo y organizacional. En relación con la dimensión individual, se buscó identificar recursos personales, relacionales, psicológicos y posicionamientos que facilitan o restringen la gestión del a carrera académica del profesorado en los mercados de trabajo.
Dentro de los aportes derivados del análisis de la literatura especializada en relación con dinámicas contextuales de orden socioeconómico, cultural y político, diferentes autores destacan la incidencia del fortalecimiento del capitalismo, la aceleración de los procesos de globalización y el tránsito de una economía basada en la industria a una economía basada en el conocimiento. Lo anterior incrementa la competitividad en el ámbito educativo y promueve procesos de internacionalización.
Estas dinámicas socioeconómicas y políticas repercuten en el ámbito institucional de la educación y de los dispositivos de formación, promoviendo la emergencia de lo que algunos autores han denominado como “capitalismo académico”, que surge como resultado de concebir el conocimiento como mercancía, atribuir relevancia al mercado y adoptar como principio de gestión la ley de oferta y demanda. En este contexto, diferentes autores resaltan la migración de prácticas de gestión asociadas tradicionalmente con el sector industrial y productivo al sector de la educación y la salud, las cuales han sido nombradas como “la nueva gestión pública”.
Estas dinámicas organizacionales han sido valoradas de forma crítica por diferentes autores que resaltan la tendencia a la mercantilización y estandarización de la educación superior. Dentro de ello se visibiliza la pérdida de autonomía y libertad de cátedra como principios fundantes de las universidades. Estas acciones han permitido en el corto plazo reducir el gasto público y mejorar indicadores asociados con la calidad y posicionamiento en rankings. Sin embargo, diferentes autores cuestionan su impacto en la educación y su sostenibilidad futura.
Las implicaciones de estas tendencias contextuales en la dimensión individual del profesorado resultan relevantes, dado que son ellos quienes asumen la presión del entorno y deben acomodarse para responder a las nuevas demandas. De esta manera, diferentes autores resaltan el cambio de ethos del trabajo académico en el cual se observa una transición del maestro y agente activo en la formación del pensamiento crítico, al productor de títulos y artículos, valorado en gran medida a partir de indicadores numéricos, que resultan ajenos a los procesos humanos que permean el aprendizaje y el desarrollo de las personas.
Dentro de los recursos individuales referidos de forma recurrente en la literatura especializada se resaltan los recursos acreditables, relacionales y psicológicos. Los recursos acreditables, hacen referencia a títulos, credenciales, experiencias, publicaciones y certificaciones que dan cuenta de logros y productos alcanzados durante la carrera académica. Los recursos relacionales, dan cuenta del capital social, cultural y reputacional abarcan redes académicas.
Los recursos psicológicos incluyen la esperanza, resiliencia, optimismo y auto-eficacia así como, la identidad, adaptabilidad y la capacidad de agencia de agencia del profesorado. A partir de estos recursos, los profesores se posicionan en los mercados y gestionan sus trayectorias y carreras académicas.
Análisis de Trayectorias Académicas
Para analizar la relación entre dimensiones de orden contextual e individual en la configuración de la empleabilidad del profesorado universitario, se optó por un abordaje cualitativo y un método narrativo-biográfico que permitiera acceder al relato de trayectorias académicas. Para ello, se realizaron 24 entrevistas individuales de forma presencial (13 en España y 11 en Colombia) entre el año el año 2017 y 2019, con profesores vinculados a universidades públicas y privadas. Se consideró relevante la selección de los contextos referidos, dada la dinámica actual de los mercados de trabajo, permeada por condiciones espacio-temporales diferenciales que repercuten en la educación.
Durante el proceso de obtención de información, se generó consentimiento informado. Para ello se explicó verbalmente y por escrito, la naturaleza del proyecto, los objetivos, el alcance y la confidencialidad en el manejo de la información durante la invitación para participar en el proyecto. Una vez recibida la aprobación y autorización para grabar la entrevista, se procedió con la misma. Para realizar la entrevista, se consideró un diseño semiestructurado con preguntas abiertas relacionadas con la trayectoria de la carrera académica del profesorado.
Se realizó transcripción y análisis de contenido de los relatos. A través de este proceso se buscó identificar la influencia de dimensiones de orden contextual e individual en la configuración de la empleabilidad.
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