Un grupo de académicos y académicas de educación entregó en abril un documento con recomendaciones para enfrentar la crisis sanitaria por Covid-19, entre ellas, resguardar el bienestar socioeconómico y un currículum de emergencia.
Por esta razón, la Línea de Inclusión Pedagógica del Centro de Justicia Educacional, CJE y el Centro UC para la Transformación Educativa, Centre UC, desarrollaron el taller “Priorización curricular y rutas de aprendizaje en matemáticas en tiempos de Covid-19”, liderado por el académico y jefe del Magíster de la Facultad de Educación UC, Horacio Solar.
Según el experto, es importante relevar el desarrollo de habilidades en las clases de matemáticas.
Desarrollo de Habilidades en Matemáticas
¿Cómo hacerlo? “Por ejemplo, en primero básico, en el nivel 1, el objetivo de reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos se vincula directamente a la habilidad de representar”.
En ese sentido, Solar destacó la resolución de problemas como una habilidad esencial.
Ruta de Aprendizaje para la Resolución de Problemas
Para ello, expuso una ruta de aprendizaje en tres dimensiones: Comprensión, resolución y conclusión del problema.
- Primero debe haber una introducción del tema y una explicación inicial: “Que las y los estudiantes se sumerjan en los datos y comiencen a jugar con ellos, y luego se va construyendo una pregunta asociada a eso”.
- En segundo lugar, está el momento de resolución de problemas: “Hay estrategias, técnicas, procedimientos que se resuelven de forma individual o en grupo. Debe haber una discusión de por medio”.
Criterios para Desarrollar Materiales Didácticos
En su exposición, Solar entregó algunos criterios para desarrollar estos materiales: “Hay que hacer matemática. Se deben adaptar las actividades para que permitan que el y la estudiante aprenda aplicando, no copiando o replicando lo que hizo el docente”.
Además, se debe lograr que los alumnos y alumnas se involucren en la actividad.
Para ello, recomendó generar actividades relacionadas con el contexto actual: Para aprender sobre el sistema métrico, se debe sugerir a los niños y niñas que midan la distancia entre una y otra persona para evitar el contagio.
Para entregar el material, propuso utilizar cápsulas explicativas con la materia, donde la explicación de un contenido debe ser didáctica: “Por ejemplo, sacar fotos de gráficos. Ahí se estarían utilizando representaciones claves”.
Además, dijo, se deben “explicitar los propios procesos de pensamiento. No sólo hay que explicar, sino que, también, hay que permitir que las y los alumnos vayan viendo cómo se hacen las cosas”.
Potenciar la Interacción en Grupos Pequeños
El académico de la Facultad de Educación recomendó, también, de ser posible, potenciar la interacción en grupos pequeños en plataformas sincrónicas, donde sus miembros deben ir rotando en cada actividad: “Hoy, a través de Zoom, uno puede generarlos automáticamente.
Evaluación a Distancia
Para esto, finalmente, Solar aconsejó privilegiar evaluaciones formativas o aquellas que contemplen la entrega de argumentos o resultados en documentos escritos, imágenes o videos explicativos: “Es muy importante que las y los estudiantes puedan explicar sus razonamientos.
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