El constructivismo se encontraba presente en el discurso docente con escasa concreción en su implementación.
El Constructivismo en el Aula
Coll, C., Martín, E., Mauri, T., Miras, M., Onrubia, J., Solé, I. y Zabala, A. (Coords.) publicaron en 1993 "El Constructivismo en el aula".
Una aproximación a la concepción de las prácticas innovadoras en las universidades de la Asociación de Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL).
Concepciones sobre el Aprendizaje
Las concepciones sobre el aprendizaje en el profesorado de educación secundaria en formación son importantes.
Ausubel, D., Novak, J. y Hanesian, H. (1983) escribieron "Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo".
Las concepciones epistemológicas y prácticas docentes son importantes en la educación.
Prácticas Pedagógicas
Las redes pedagógicas, una posibilidad de formación de maestros en el ejercicio de la docencia.
La práctica pedagógica investigativa: entre saberes, quereres y poderes.
Las prácticas pedagógicas son una herramienta de profesionalización docente.
El Rol del Docente
El compromiso docente en el desarrollo del potencial de cada estudiante desde una educación humanizadora es fundamental.
La perspectiva docente-estudiante sobre las estrategias de enseñanza y habilidades pedagógicas constructivistas en programas de maestrías de una universidad pública peruana es relevante.
Definiciones teóricas y áreas de investigación propuestas desde el constructivismo, en publicaciones latinoamericanas de psicología y educación.
Los docentes se reconocen como orientadores, responsables de la planificación curricular y con conocimiento del constructivismo desde la Formación Inicial Docente (FID).
El docente del siglo XXI debe tener perspectivas según el rol formativo y profesional.
Estrategias Docentes y Aprendizaje Significativo
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo (una interpretación constructivista).
Formación docente, práctica pedagógica y saber pedagógico son elementos clave en la educación.
La programación de aula es una herramienta al servicio de las tareas docentes.
Prácticas educativas constructivistas en clases de ciencias son esenciales.
El constructivismo como referente de las reformas educativas neoliberales.
Metodología de la Investigación
La metodología de la investigación es crucial en el ámbito educativo.
Desarrollo Profesional e Institucional
Desarrollo personal, profesional e institucional y formación del profesorado. Algunas tendencias para el Siglo XXI.
Interacciones en el aula desde prácticas pedagógicas efectivas.
Estrategias meta-cognitivas y concepciones sobre el aprendizaje en la formación inicial de profesores universitarios del área de ciencias exactas y naturales.
El constructivismo como teoría y método de enseñanza.
Psicología y Pedagogía según Piaget, J. (1969).
Constructivismo social en la pedagogía.
Concepciones sobre el aprendizaje en estudiantes del máster de profesorado de educación secundaria del área de ciencia y tecnología.
Aprendizaje, enseñanza, conocimiento, tres acepciones del constructivismo Implicaciones para la docencia.
Saber y Práctica Pedagógica. Las aulas abiertas a la investigación educativa.
El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación.
Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma.
Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa.
El constructivismo, según bases teóricas de César Coll.
Prácticas pedagógicas: análisis mediante la cartografía conceptual.
El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes.
Educación, Bildung y Desarrollo Humano.
El constructivismo en las concepciones pedagógicas y epistemológicas de los profesores.
Metodologías de enseñanza-aprendizaje constructivista aplicadas a la educación superior.
Prática Pedagógica: o que é? O que envolve?
El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
De la práctica pedagógica instrumental a la práctica reflexiva en educación física: retos y posibilidades manifestados en investigaciones precedentes.
La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea.
Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos.
Sin embargo, señalaron recurrir a prácticas tradicionales para el diseño y la implementación de las UA, debido a la necesidad de asegurar el aprendizaje y control de los estudiantes frente a situaciones disruptivas.
No eligieron temas vinculados al constructivismo o próximos para fortalecerse en la formación continua.
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