Cualquier profesional de la educación, que se aproxime a los alumnos que pueblan las aulas de los centros educativos, captará rápidamente la existencia de alumnos diferentes. Si bien estas diferencias han existido siempre no han sido tenidas en cuenta, de igual forma y en todo momento, por el sistema educativo vigente en cada época y por los maestros o profesores que impartían enseñanza en cada momento.
A grandes rasgos podríamos afirmar que todos los sujetos tenemos necesidades educativas especiales, ya que cada uno de nosotros poseen particular y especial manera de acercarse al conocimiento y a la construcción del saber. Pueden variar los modos y ritmo de aprendizaje con la estrecha relación entre conocimiento y alumno.
En el universo cultural es donde se produce la educación. Esta es definida como un proceso por el que el hombre se apropia de la cultura, a su vez la persona es “forma y experiencia”. Educar al hombre es hacer de él una persona integra en sus diversas dimensiones.
La educación debe contribuir a convertir al alumno en una persona autónoma, crítica y capaz de relacionarse positivamente con los demás, cooperando con ellos. Las instituciones escolares reflejan una comunidad heterogénea y en continuo movimiento, en la que se debe producir una transformación lenta y crítica. Es por ello que la escuela tiene un papel importante en el proceso de socialización de los niños.
La escuela debe formar hombres más libres, adaptándose a las necesidades educativas especiales de cada niño en el momento que está en ella y prepararlo para el futuro. Los contenidos que transmite la escuela son secundarios porque lo más importante es contribuir al desarrollo de los sujetos que están formando. La escuela debe enseñar a actuar en forma racional y autónoma, a discutir y a buscar las distintas soluciones.
El curriculum presente de las instituciones educativas explicita los fundamentos políticos, culturales, sociales, filosóficos, antropológicos, epistemológicos y pedagógicos. En ese curriculum que se concibe como un proyecto flexible y abierto aparecen determinadas actividades educativas, que son las adecuaciones curriculares y además aparecen las intenciones del modelo educativo.
Adaptaciones Curriculares: Atendiendo a la Diversidad
Variaciones de contenidos que los docentes pueden realizar para que los alumnos puedan acceder al curriculum común sin tener en cuenta las diferencias culturales.
- ADAPTACIONES DE ACCESO: modifica espacios, recursos, equipamiento, etc. para posibilitar el aprendizaje de los contenidos.
- ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECÍFICAS: modifica el curriculum común para responder a las variables subjetivas.
Nada hay de él que no resulte de la interacción entre individuos, grupos y clases. La diversidad cultural se comparte y se intercambia dado que el ser humano tiene sus fundamentos en necesidades materiales (especiales para cada uno), que los hombres resuelven a partir del establecimiento de relaciones sociales.
En consecuencia, la práctica social compleja y contradictoria, opera como factor determinante en el desarrollo del conocimiento. En el aprendizaje existe una relación, no lineal sino dialéctica.
La escuela históricamente limitaba el accionar corporal al recreo o a al expresión corporal o al juego de las clases de Educación Física. Sin embargo, la Reforma Educativa, producida por la aplicación de la Ley Federal de Educación, trae aparejado un nuevo espacio de libertad y crecimiento.
La adecuación curricular no es una dádiva, ni un regalo que se le da al que le cuesta aprender o al que supera a la media normal, sino casualmente, lo opuesto “es una digna propuesta de trabajo didáctico - pedagógico, que respeta al sujeto que aprende y considera el modo de construir el conocimiento de cada alumno y privilegia la labor intelectual”.
“La adecuación curricular privilegia las potencialidades del sujeto por sobre sus dificultades y no hay ninguna persona que no tenga dificultad en “algo”, a la vez que le permite sostenerse como alumno regular dentro del sistema educativo”. Adaptar una propuesta curricular no es desprestigiarla, empobrecerla ni hacerla fácil, sino que intenta articular el curriculum con el alumno/a.
“Diversificar la propuesta educativa es trabajar tanto desde lo heterogéneo como desde lo común y compartido, que se encuentra en todo territorio áulico, jerarquizando siempre el valor educativo de lo diverso. Si UN niño tiene que movilizarse en sillón de ruedas presenta otras NEE que aquel que va bien en LENGUA y MATEMÁTICAS, las NEE son aquellas que tienen que ver con cualquier problema, ciegos, sordos, mudos pero no se consideran problemas de aprendizaje y problemas de conducta, aunque tengan mucha relación.
Si el niño no aprende es porque es diferente, si el niño se porta mal es por problemas de la familia, no se cuestiona qué pasa con la metodología de trabajo del docente. “Las NEE no son cuestionadas según el método que utiliza la docente para dar sus clases o mejor dicho para enseñar, pareciera que no tienen relación.
El maestro ante niños, en este caso, con problemas motrices, muestra distintas actitudes. Los padres de los niños con capacidad diferente en cuanto lo motriz pretenden integrar al niño a una escuela “normal” y los padres del resto de los niños suelen ser comprensivos si se les explica la no “contagiosidad de la diferencia” aunque a veces se muestran intolerantes dado que aducen que sus hijos no aprenderán tantas “cosas” (¿serán solo contenidos conceptuales?) o que producen perturbaciones emocionales (¿se referirán a contenidos actitudinales valores como ser tolerancia, respeto, etc.? , ¿qué pasa cuando se los ve como simples vecinos? ¿para que no perturbe emocionalmente a los niños se los debe encerrar en una escuela aparte?
La clase social también influye de tal modo que permite o no, la integración social a escuelas comunes. Fomentar actividades que favorezcan la unión del pulgar con los otros dedos (la pinza) mediante las introducción de bolitas, botones, garbanzos, etc. Dar cuerda a los relojes, apretar interruptores, utilizar teléfonos de juguetes.
Recorte a mano para tareas más especificas, también estas actividades responderán a contenidos procedimentales y tendrán su complejización y secuenciación. Retomando el rol docente, estamos en condiciones de afirmar que su función es importante e indelegable; debe realizar las adaptaciones curriculares para que todos sus alumnos puedan acceder al currículo común.
La comunicación y un adecuado equipamiento específico posibilitan el aprendizaje de los contenidos. Si es necesario, se adaptan los útiles. Si el uso del lápiz o el bolígrafo resulta dificultoso, se lo puede embutir en un cilindro de madera para facilitar su prensión o recubrir con goma o toalla para que no se resbale.
Teniendo en cuenta las adecuaciones de acceso al currículo, el cuaderno común puede ser reemplazado por uno tamaño oficio o por hojas sueltas, más grandes y gruesas. En ciertas circunstancias, sólo se trabaja con material impreso donde el alumno marca o señala la respuesta que a su modo es correcta.
Una propuesta didáctica de integración implica partir de la diversidad, hacia la construcción de un espacio social educativo mediante acciones intra e interescolares de todos los sectores docentes, padres y alumnos. Es innegable también que la educación en y para la diversidad es tarea de otros agentes, como los de salud, asistencia social, etc.
La escuela y los maestros se harán cargo de la formación de la persona, asistiéndolo pedagógica y didácticamente. Pero también enseñarán a demandar y delegarán en quienes corresponda aquello que les compete a otros sectores sociales. Ante todo lo descripto se debe dejar en claro que por lo general conservan estos niños, una aceptable conservación de las funciones intelectuales.
Ante algunas indicaciones de “lo que puede” hacer un niño con problemas motrices. Sucede que hay un “conflicto” , la sociedad lo debe solucionar. El conflicto denota poder por lo tanto se trata de regular el poder de esta manera, resolviéndolo a la vez que surge.
El poder rotula según su interés a cada niño y lo tira al niño con necesidades educativas diferentes a “la escuela especial” (dado que no crea gabinetes en las escuelas, sino los centra en las escuelas especiales porque son muy pocos y deben abastecer a muchos...) y algunos docentes “de la escuela común” que entienden las diferencias de todos y cada uno quieren una escuela inclusora, necesitan a los profesionales para que la acompañen, en la formación integral de cada ciudadano.
Frente a muchos casos que los padres quieren hacer ingresar a sus hijos en la escuela común se le contesta que no hay infraestructura adecuada a pesar de que la normativa vigente especialmente en el Digesto del Nivel INICIAL Pág. N ° 24 se detalla las condiciones para que el niño con problemas sensoriales ingrese.
El Currículum High Scope y la Diversidad
El currículum High Scope surgió en la década del 60 a manos de Dr. David P. Weikart y originalmente tuvo como objetivo atender a los niños de los vecindarios pobres de Ypsilanti, Michigan. Hoy día prácticamente en todos los estados de Estados Unidos y en 20 países alrededor del mundo se está aplicando la metodología.
“El método High Scope es un enfoque curricular que promueve el pensamiento activo, la planificación, el razonamiento crítico, y la resolución de problemas. Las salas están distribuidas en rincones (arte, casa, construcción, matemáticas, etc.)
Esta alternativa de educación consiste en implementar dentro de la rutina diaria la “Hora de Trabajo”, donde los niños se reúnen en grupos pequeños con un educador/a para llevar a cabo el proceso, el cual distribuye el tiempo de los niños en:
- Tiempo de planificar, donde el niño/a decide qué hacer, con qué material trabajar, si lo hará solo o acompañado, etc.
- Tiempo de trabajar, donde el niño/a lleva a cabo lo planificado.
- Tiempo de evaluar, en el que finalmente evalúa cómo resultó, se reúnen en los mismos grupos y evalúan su trabajo.
En High Scope los niños están invitados a probar cosas nuevas, probar teorías e ideas. La misión de esta nueva alternativa educativa busca que el niño pueda superar sus dificultades de una forma positiva y creativa, obteniendo una buena autoestima que lo conllevará a enfrentar la vida de una mejor manera.
Este nuevo sistema de educación preparara a los niños para que no se depriman ante las dificultades de la vida cotidiana, ya que lo que se resalta son las cosas buenas, las fortalezas y no las debilidades, para así lograr el objetivo que es acercarse al conocimiento de una manera diferente, que sea a través de la experiencia, sin tener la necesidad de aplicar la memoria como método de aprendizaje.
El papel que cumplen los educadores es fundamental, ya que deben estar constantemente observando a los niños, sin cuestionarlos, para que así puedan explorar, y aprender a través de la experiencia.
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