La autoevaluación se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida. Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen.
En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Para aprender a valorar, el único camino existente es practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación con diferentes ámbitos. Una forma de evaluación es la autoevaluación del propio trabajo y la propia actividad.
Sin embargo, al tratar la autoevaluación en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se habitúe a ella. Oriente a sus alumnos a realizar la autoevaluación con seriedad y con corrección. Guíelos de modo que se evite la excesiva influencia de la subjetividad en la propia evaluación. Como sabemos la etapa adolescente se caracteriza por ser esencialmente evolutiva y cambiante con gran predominio de la subjetividad.
Ejemplo Práctico de Autoevaluación
José, docente de Educación Artística, decidió considerar la posibilidad que la autoevaluación sea una actividad realizada por sus alumnos para valorar sus productos. El uso de este registro de auto-observación le permitirá que cada alumno obtenga una valoración de sus trabajos en términos de cada uno de los criterios planteados y de esta manera identificar los aspectos el alumno considera que puede mejorar, y los aspectos en los que ha realizado un buen trabajo.
“Estimado alumno(a): Le solicito que se autoevalúe en las actividades desarrolladas en el curso. En primer lugar se le plantean indicadores respecto de su actitud frente al trabajo.
Importancia de la Evaluación Formativa
Mientras más frecuente e intencionada sea la evaluación formativa, las decisiones pedagógicas que se podrán tomar serán más informadas y oportunas. Cuando la evaluación en el aula es frecuente y variada, las profesoras y los profesores pueden obtener información acerca de las creencias y conocimientos de sus estudiantes, identificar comprensiones incompletas o interpretaciones de conceptos que pueden influenciar o distorsionar su aprendizaje.
Para que una evaluación sea formativa, es fundamental que, luego de levantar la información sobre los aprendizajes de los estudiantes, se consideren espacios para retroalimentar y ajustar las estrategias o actividades, o bien proponer nuevas. Así, la evaluación formativa, entendida como aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje, permite que los y las estudiantes cuenten continuamente con información que retroalimente sus procesos, progresos y logros de aprendizaje, y ayuda al propio docente a ir adecuando la enseñanza, a partir de una reflexión sobre el impacto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que lidera con sus estudiantes.
Este proceso continuo de establecer un objetivo de aprendizaje, evaluar los niveles actuales de comprensión, y luego trabajar estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da sentido a la evaluación formativa.
Estrategias Eficaces de Evaluación Formativa
Existen diversas estrategias para implementar la evaluación formativa de manera efectiva:
- Analizar el trabajo de los estudiantes: Se puede aprender mucho de los deberes, pruebas y exámenes de los estudiantes.
- Gráficos de Round Robin: Esta estrategia consiste en pasar gráficos entre los grupos para evaluar la comprensión.
- Preguntas de orden superior: Las estrategias eficaces de evaluación formativa consisten en pedir a los estudiantes que respondan a preguntas como “por qué” y “cómo”.
- Resúmenes de 3 vías: La idea aquí es usar diferentes modos de pensamiento y atención a los detalles. Los estudiantes pueden trabajar en grupos o individualmente.
- Estrategia de Compartir en pareja (Think-pair-share): Los estudiantes se colocan en parejas para discutir sus respuestas. Los profesores pueden moverse por el aula y escuchar varios debates.
- Preguntas variadas: También puedes hacerles diferentes tipos de preguntas.
- Tecnología móvil: También son una forma rápida de comprobar la comprensión mediante la tecnología móvil.
- Tickets de salida: Los tickets de salida son pequeños trozos de papel o tarjetas que los estudiantes depositan al salir del aula. Los boletos de entrada se hacen al principio de la clase.
- Trabajos de un minuto: Los trabajos de un minuto suelen hacerse al final del día. Deben responder a una breve pregunta por escrito.
Sin evaluaciones formativas, la primera indicación de que un estudiante no comprende es su primer acercamiento al material que suele darse cuando reprueba un examen o una prueba.
Herramientas y Recursos para la Autoevaluación
Involucra a los jóvenes con rúbricas de autoevaluación y coevaluación diseñadas para ayudarles a reflexionar sobre su propio trabajo en grupo. Estas rúbricas son perfectas para utilizar en situaciones de aprendizaje, proyectos ABP o aprendizaje cooperativo en clase. Existen también dianas de autoevaluación y coevaluación, así como guías de observación para la evaluación formativa.
Reflexión Personal y Expectativas
A continuación, se presentan algunas preguntas que encontrarás en la(s) pauta(s) de reflexión de la Asignatura Proceso de Portafolio (APP). Las expectativas son la visión de lo que deseas que pase en tu vida académica y laboral. Para ello, es necesario saber qué quieres y qué te motiva. De esta reflexión, surgirán tus objetivos y el plazo en que deseas conquistarlos.
Para encontrar tus fortalezas, debes preguntarte qué cualidades positivas tienes. Piensa sobre todo en aquello que se te da naturalmente. Considera aptitudes, actitudes, conocimientos técnicos, etc. Las fortalezas corresponden a cualidades positivas que pueden ayudarte a lograr tus objetivos.
Ejemplo de Reflexión en un Curso Específico
Considerando tus habilidades y conocimientos previos, ¿qué asignaturas, de este semestre, crees que te pueden costar más? ¿Y cuáles menos?
Este semestre, tengo los cursos de “Audio digital”, “Técnicas de microfonía”, “Sistema de refuerzo sonoro”, “Habilidades de comunicación efectiva”, “Inglés Básico II” y “Álgebra y trigonometría”. De todos ellos, creo que este último es el que me puede costar más, pues el primer semestre no tuve un buen rendimiento en Nivelación matemática. Me faltó ser constante en clases y tener un hábito de estudio clase a clase.
¿Qué estrategias podrías implementar para aquellas asignaturas que te resulten más difíciles? Debes saber que una estrategia es un proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, acerca de qué conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales poner en marcha para conseguir un objetivo de aprendizaje. Por ejemplo, entre las estrategias de estudio más conocidas se encuentran la realización de esquemas, técnica del subrayado, toma de apuntes, fichas de estudio, reglas mnemotécnicas, es decir, métodos para recordar, etc.
Considero que hay dos estrategias que podría implementar para las asignaturas que me resultan más difíciles. Una de ellas es la toma de apuntes, ya que, el hecho de tener registro de la materia de cada una de las clases en un cuaderno me puede ayudar a comprender mejor los contenidos. La principal estrategia que creo me daría resultado sería la de estudiar más.
¿Lograste desarrollar las actividades que te propusiste? ¿Cuáles fueron y qué capacidades utilizaste para lograrlo? Sí, logré desarrollar las actividades que me propuse, aunque algunas con mucha dificultad. Entre estas se encuentran, en primer lugar, el repaso de las materias a diario; en segundo lugar, la transcripción de materia de prueba para memorizar conceptos claves y, en tercero, la realización de un calendario semanal de tareas y pruebas de las distintas asignaturas. Logré desarrollar casi todas las actividades, entre estas, la de buscar información complementaria al momento de estudiar. También la toma de apuntes.
TAG: #Trabajo
