El Ministerio de Educación ha impulsado un proceso de Actualización Curricular con el objetivo de adecuar y ajustar el currículum vigente, resguardando el principio de equidad y promoviendo el acceso al conocimiento y a la formación de una sociedad democrática e inclusiva.
Proceso de Desarrollo de la Propuesta
El proceso de desarrollo de la propuesta se realiza en etapas secuenciales, organizándose por grupos de sectores económicos. En esta primera etapa, se abordan catorce especialidades de 5 sectores, y en etapas posteriores se integrarán los demás, permitiendo la incorporación de nuevas especialidades según las necesidades emergentes.
Para la actualización de las Bases Curriculares de la Formación Diferenciada Técnico-Profesional (FDTP), el Ministerio de Educación recopiló información de diversas fuentes y fomentó la participación activa, asegurando así una base sólida para la toma de decisiones.
Esta propuesta de actualización se fundamenta en un análisis riguroso que incluye estudios de seguimiento y valoración de las bases vigentes, análisis comparativos de políticas y currículums internacionales, revisiones de literatura especializada y la contribución de mesas técnicas de expertos y expertas.
Además, se contó con el apoyo de especialistas y se constituyeron 5 comités sectoriales que retroalimentaron los diseños curriculares, en los que participaron representantes de instituciones públicas del sector, y de instituciones formativas TP (media y superior) y actores del mundo del trabajo.
El Ministerio de Educación, en conjunto con UNESCO, realizó un Congreso Pedagógico y Curricular para levantar información diagnóstica que pudiese retroalimentar la propuesta de la Actualización Curricular de la FDTP y, también, la política educativa. Este fue un proceso participativo que convocó a las comunidades educativas, sociedad civil y personas de forma individual a dialogar sobre los desafíos que enfrenta nuestro sistema educativo referidos al currículum y la pedagogía.
¿Qué busca este proceso de Actualización de la FDTP?
El proceso busca armonizar el currículum de la Formación Diferenciada Técnico-Profesional con un sentido de trayectoria formativa y laboral.
Se pretende articular las distintas prescripciones curriculares (BB.CC de Educación Media y BB.CC 3° y 4° medio); del mismo modo, busca promover la integración de aprendizajes tanto del ámbito obligatorio técnico-tecnológico como de los ámbitos de formación electiva y los aprendizajes del plan común de formación general, favoreciendo una experiencia formativa integral y pertinente.
También se busca que las definiciones curriculares sean relevantes, pertinentes y progresivas, contribuyendo al desarrollo sostenible y a las trayectorias formativas de las y los estudiantes.
¿Qué Bases Curriculares se actualizan?
Las Bases Curriculares de la Formación Diferenciada Técnico-Profesional (2013) para las siguientes 14 especialidades y sectores económicos:
- Agropecuaria y Elaboración Industrial de Alimentos del sector Agroalimentario.
- Electricidad y Energías Renovables; Electrónica y Automatización; y Refrigeración y Climatización del sector Energía.
- Construcciones Metálicas; Mecánica Automotriz; Mecánica de Mantenimiento de Aeronaves; y Mecánica Industrial del sector Metalmecánica.
- Explotación Minera y Metalurgia Extractiva del sector Minero.
- Gastronomía; Hotelería; y Turismo del sector Turismo.
Concluida la fase I de actualización curricular, se continuará con los sectores de Administración, Confección, Construcción, Gráfico, Maderero, Marítimo, Química e Industria, Salud y Educación; y Tecnología y Comunicaciones.
Consulta Pública
La Consulta Pública sobre la propuesta de Bases Curriculares de la Formación Diferenciada Técnico-Profesional para 5 sectores económicos (14 especialidades), será un hito clave de esta primera etapa de la Actualización Curricular.
A través de este proceso participativo, las comunidades educativas, podrán revisar y aportar sus observaciones a la propuesta de actualización.
La Consulta Pública es un proceso participativo que busca conocer opiniones, recoger recomendaciones y sugerencias de las comunidades educativas y de actores de la sociedad a nivel nacional, con el fin de retroalimentar y enriquecer la Propuesta de Actualización de las Bases Curriculares de la Formación Diferenciada Técnico-Profesional, para asegurarnos que la nueva formación responda a las necesidades de todos y todas.
¿Qué son las Bases Curriculares de la FDTP?
Las Bases Curriculares de la Formación Diferenciada Técnico-Profesional, es el documento que cumple la misión de transmitir la estructura curricular de la diferenciación, su propósito formativo y enfoque curricular.
Además, describe las especialidades y establece sus Objetivos de Aprendizaje, que deben ser logrados al finalizar el proceso formativo, organizados en perfiles de egreso.
¿Qué es la Actualización Curricular de la FDTP?
Es un proceso curricular exigido por la normativa vigente y respaldado por hallazgos de diversas fuentes.
Se rige por el Artículo 31 de la Ley General de Educación (LGE), que establece los plazos mínimos de vigencia de las bases curriculares y los componentes necesarios, como diagnóstico, consulta pública, retroalimentación y evaluación.
Esto posibilita una gestión curricular flexible en la escuela y en el aula, que, sin renunciar a su experiencia formativa, favorezca su contextualización en diferentes realidades, con propuestas que motiven a docentes y estudiantes, contribuyendo así a la calidad y pertinencia de los aprendizajes.
¿Por qué se realiza de forma secuencial la Actualización de las Bases Curriculares de la FDTP?
La Actualización de las Bases Curriculares dividida en grupos según sectores económicos, busca cumplir con al menos dos criterios:
- La existencia de referentes curriculares para la actualización tales como perfiles ocupacionales, cualificaciones, perfiles definidos por instituciones reguladoras nacionales e internacionales, etc.
- Que la matrícula no abarque más del 50 % del total para que la implementación del currículum actualizado sea un proceso gradual, de tal forma que no impacte a la totalidad de las especialidades y que les permita a las comunidades educativas realizar los ajustes y desarrollar sus capacidades para su despliegue e implementación de forma progresiva.
¿Qué elementos de la Educación Media Técnico-Profesional se están actualizando y sometiendo a Consulta Pública?
La Consulta Pública contempla tanto los elementos generales de la Educación Media Técnico-Profesional, como los específicos de las especialidades actualizadas.
¿Cómo se considera la diversidad de contextos en esta propuesta de actualización curricular?
Esto es parte fundamental de la propuesta, porque se busca dar más flexibilidad para que los establecimientos puedan responder a las necesidades y características de los distintos contextos.
Para fortalecer este aspecto, necesitamos la participación de todas las comunidades para identificar las estrategias que permitan que esta propuesta pueda ajustarse de acuerdo con las características de distintas localidades e instituciones de EMTP.
¿Cómo se apoyará a las comunidades educativas en la implementación de la actualización de las Bases Curriculares de la Educación Media Técnico-Profesional?
En el plan de implementación se considera el proceso de difusión, apropiación y formación de los actores de las comunidades educativas, como directivos, docentes y todos quienes están vinculados con los procesos de aprendizaje y gestión TP, considerando las distintas fases de actualización de las especialidades.
Entre las acciones del plan de implementación se incluyen también el acompañamiento a los establecimientos para apoyar su toma de decisiones; la revisión y ajustes de normativas para promover una gestión curricular flexible y la contextualización pertinente a las realidades de los establecimientos y sus territorios; la revisión de estrategias para apoyar a los establecimientos en lo referido al eje de infraestructura y recursos de aprendizaje, entre otros
¿Cómo se aborda la alternancia en la propuesta de actualización curricular?
La Estrategia de Alternancia, de acuerdo con la normativa actual, contiene entre sus alternativas a la formación Dual, por lo tanto, la propuesta de actualización si considera esta estrategia particular cuando se menciona la Alternancia, valorando sus aportes a la formación de estudiantes y la construcción de alianzas con el mundo del trabajo, formación de Educación Superior y otras instituciones.
Proceso de Diagnóstico y Participación
La actualización curricular se sustenta en un profundo análisis y diagnóstico del sistema educativo, realizado durante los años 2022 y 2023.
Para poder actualizar las Bases Curriculares, el Ministerio de Educación realizó un levantamiento de información que consideró distintas fuentes de información e instancias de participación. La propuesta de actualización está basada en evidencia sólida, pues fue elaborada a partir de análisis documentales y estudios con alta rigurosidad técnica, junto con procesos participativos amplios y convocantes.
Congreso Pedagógico y Curricular
Además, el Mineduc, en conjunto con UNESCO, realizó un Congreso Pedagógico y Curricular para levantar información diagnóstica que pudiese retroalimentar la propuesta de la Actualización Curricular y, también, la política educativa.
El primero de ellos fue el Congreso Pedagógico y Curricular “La Educación es el Tema”, espacio coorganizado entre el Ministerio de Educación y UNESCO durante el año 2023, que tuvo alcance nacional y convocó a más de 812 mil personas (805 mil de ellas pertenecientes a comunidades educativas), congregadas para dialogar sobre los desafíos de nuestro sistema educativo, el currículum y la pedagogía.
Consulta Pública de 2024
La Consulta Pública, realizada , fue el mecanismo para que las comunidades educativas, los especialistas y la ciudadanía en general pudieran revisar y retroalimentar la Propuesta de Actualización de las Bases Curriculares. Más de 119 mil personas, entre docentes, estudiantes, padres, madres y apoderados, participaron activamente en esta consulta, que convocó a 3.864 establecimientos escolares, representando el 35% del total del país.
Estas cifras permiten dar cuenta del interés que diferentes actores del sistema tienen en las definiciones curriculares, dando centralidad al aprendizaje como quehacer de la institución educativa, permitiendo proyectar mejores futuros para niños, niñas y jóvenes.
Talleres de Análisis Curricular
El Ministerio de Educación a través de la Unidad de Currículum y Evaluación, desarrolla un proceso de Actualización Curricular que se presentará a consulta en junio y julio de este año. De esta forma, con el fin de generar espacios de reflexión curricular que permitan a los docentes y equipos técnico-pedagógicos preparar su participación en la Consulta Pública, hemos desarrollado tres talleres de análisis curricular.
¿Por qué una Actualización Curricular?
La pandemia develó numerosos desafíos y profundizó brechas en los aprendizajes. Además, hizo aún más visible las urgencias en cuanto al bienestar socioemocional y la asistencia a clases en las comunidades educativas.
También implicó aprendizajes para la práctica pedagógica, en particular a partir de la experiencia de la priorización curricular. Uno de estos aprendizajes es la importancia de contar con un currículum que permita su gestión flexible e integración, para desarrollar aprendizajes profundos y significativos.
A su vez, el Ministerio de Educación realizó un proceso de diagnóstico de la situación curricular en el año 2022 cuyas conclusiones fueron: 1) mantener y actualizar la priorización curricular con foco en la recuperación de aprendizajes; 2) necesidad de actualizar el currículum vigente hacia uno más integrado, con oportunidades de contextualización y flexibilidad; 3) fortalecer procesos de innovación pedagógica y de apropiación e implementación curricular.
Por último, la actualización curricular se enmarca en lo establecido por la Ley General de Educación (LGE), en cuanto a que "las bases curriculares tendrán una vigencia mínima de seis años. Sus modificaciones y actualizaciones deberán incorporar, a lo menos, procesos de diagnóstico, consulta, evaluación y retroalimentación" (artículo 31).
¿Cómo se actualizan las Bases Curriculares en Chile?
La actualización de las Bases Curriculares se realiza a través de una serie de procesos, por Ley (20.370) se deben incluir a lo menos, procesos de diagnóstico, consulta, evaluación y retroalimentación. Luego de concluidos, el Mineduc elabora una propuesta que debe ser evaluada por el Consejo Nacional de Educación (CNED).
Si lo estima pertinente, este organismo realiza observaciones y sugerencias de cambio, las cuales deben ser abordadas por el Mineduc, institución que propone ajustes a la propuesta inicial hasta que se logre su aprobación. Este mecanismo de revisión y ajuste es una característica intrínseca del diseño del proceso, que busca asegurar la robustez del producto final y la generación de consensos.
¿Qué es y qué hace el Consejo Nacional de Educación (CNED)?
Es un organismo autónomo del Estado encargado de asegurar la calidad de la educación en todos sus niveles, desde la educación escolar hasta la superior. La misión del Consejo Nacional de Educación se orienta a cautelar y promover, de manera prioritaria, la calidad de la educación.
¿La actualización curricular ya está disponible para impartirse en los establecimientos?
No, el Mineduc debe ajustar las propuestas y presentarlas al CNED para que este las evalúe y una vez que sean aprobadas y posteriormente decretadas, puede comenzar su vigencia en el sistema. Una vez que esto se produzca, el Mineduc informará oportunamente a las comunidades educativas.
Enfoque de Competencias y Capacidades Productivas
A través de la actualización curricular, buscamos responder a los cambios tecnológicos y a los grandes cambios sociales ocurridos recientemente. Para ello, se complementa el actual enfoque de competencias con habilidades del siglo veintiuno y capacidades productivas para avanzar en el desarrollo humano integral.
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