La Ley 19.532 creó la JEC y con ello cambió el régimen horario de los estudiantes chilenos que pasaron a una jornada extendida en la cual deberían desarrollar actividades complementarias -como talleres deportivos y artísticos- en miras a una formación integral.
Jornada Escolar Completa (JEC) en Chile
Fue una de las medidas más importantes de los primeros gobiernos de la Concertación en materia educativa y planteaba entre sus objetivos mejorar la calidad de la enseñanza - aprendizaje a través de la ampliación de los horarios de clases y el mejoramiento de la infraestructura, entre otros puntos. A 20 años del comienzo de esta medida, que gradualmente fue implementándose en los establecimientos del país, expertos en educación de la U. ¿Se cumplieron esas metas? Académicos de la U. de Chile entregan sus visiones. Mejorar la calidad y corregir las desigualdades existentes en materia educativa.
Para Jesús Redondo, investigador del Observatorio de Políticas Educativas de la Facultad de Ciencias Sociales (OPECH), en la medida que la JEC ha estado mezclada con un modelo de evaluación estandarizado tipo Simce, el aumento de tiempo escolar “ha sido para horas de matemáticas y de lenguaje, principalmente, en detrimento de otras experiencias educativas.
Como comentó Rodrigo Cornejo, director del OPECH, “lamentablemente la extensión de la jornada se da en un contexto de mercado”, dado que “estamos en un contexto único en el mundo, de mercado de competencias y de estandarización educativa.
A pesar de estos problemas, los expertos coinciden en que es posible avanzar en el mejoramiento educativo, considerando además la dificultad de que cambie el tipo de jornada. De partida, advierte Cornejo, “lo que sí se podría pensar es avanzar hacia cómo -y para ello se requiere una comunidad educativa y expertos en ciencias de la educación- vamos dotando de mayor significatividad esas horas extras”.
Por ejemplo, se puede considerar la incorporación a la escuela de nuevos profesionales “que puedan trabajar aspectos alternativos a sus dinámicas actuales, para que ahí los profesores tengan tiempo para preparar las clases. También, para Cornejo otro elemento es reconocer la voz de las y los estudiantes.
Este tema, comentó Serrano, está cruzado por las políticas educativas donde "los docentes que puedan generar prácticas que estén de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y no de requerimientos externos.
Rol de la Agencia de Calidad de la Educación
La Agencia de Calidad de la Educación fue creada para evaluar, orientar y promover la mejora continua de la educación en Chile, abarcando diferentes niveles educativos desde la educación parvularia hasta la enseñanza básica y media.
Jornadas de Uso de Datos
La Agencia organiza talleres y actividades donde se presentan y analizan los resultados educativos. A través del análisis y la reflexión sobre resultados educativos, la Agencia busca promover una cultura de mejora continua, ayudando a las escuelas a identificar oportunidades de crecimiento y responder a las necesidades específicas de sus estudiantes.
Material de Apoyo y Recursos Digitales
Con el fin de ampliar el alcance del Modelo de uso de datos, la Agencia ofrece recursos digitales -como guías y ejercicios prácticos-, que ayudan a todos los actores de la educación a entender y aplicar este enfoque en sus instituciones. Si eres parte de una institución educativa, ¡comparte esta información en tu comunidad y participa de nuestras convocatorias!
Tipos de Talleres y Actividades
- Son talleres introductorios sobre conceptos y herramientas para interpretar y aplicar datos en la mejora educativa. Ayuda a los participantes a utilizar resultados educativos de manera informada para la toma de decisiones.
- Son actividades dinámicas que introducen a los participantes en la importancia de los datos para mejorar aspectos socioemocionales en la educación, así como practicar y aplicar estrategias que mejoran el uso de datos en el contexto educativo. Están diseñadas para construir habilidades en la toma de decisiones informadas en colaboración.
- Estas jornadas están diseñadas específicamente para supervisores(as) y equipos de apoyo técnico-pedagógico de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP). Su objetivo principal es fortalecer el rol de acompañamiento y asesoría que estos actores brindan a las comunidades educativas.
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