El presente trabajo de investigaci贸n corresponde a la tesis para optar al grado acad茅mico de Magister en Ciencias de la Educaci贸n de la Universidad Cat贸lica de la Sant铆sima Concepci贸n.
A trav茅s de 茅sta se da cuenta del proceso de investigaci贸n que describe las caracter铆sticas principales del proceso de construcci贸n de Planes y Programas seguido por tres centros educativos de la comuna de Concepci贸n; cuyas dependencias corresponden a los 谩mbitos municipal, particular subvencionado y particular pagado.
Estos tres centros educativos, siguiendo los lineamientos centrales de la reforma curricular de la actual Reforma Educativa que se implementa en nuestro pa铆s, han incursionado en el 谩rea de la construcci贸n de sus propios planes y programas de estudio.
Se trata de una investigaci贸n descriptiva tipo estudio de casos, con una muestra incidental, en la que cada colegio representa cada una de las modalidades de dependencia vigentes en el sistema educativo chileno: Municipal, Particular Subvencionado y Particular Pagado.
La investigaci贸n recogi贸 informaci贸n mediante dos cuestionarios que fueron respondidos, uno por docentes directivos y otro por profesores de cada uno de estos centros escolares se帽alados, acerca de las caracter铆sticas principales que se dieron en el proceso de construcci贸n curricular.
Esta Tesis se inscribe en una l铆nea de investigaci贸n en la perspectiva de aportar informaci贸n respecto de las caracter铆sticas que asumen estos procesos de construc颅ci贸n curricular al interior de los centros educativos que han emprendido la tarea de elaborar sus propios planes y programas, en el escenario de los cambios se帽alados.
El Curr铆culum: 驴Producto o Praxis?
Shirley Grundy, en su obra "Producto o praxis del curr铆culum", plantea una reflexi贸n fundamental sobre la naturaleza del curr铆culum y su implementaci贸n.
El curr铆culum puede ser concebido como un producto, un conjunto de objetivos y contenidos predefinidos que deben ser transmitidos a los estudiantes.
Alternativamente, puede ser visto como una praxis, un proceso din谩mico y contextualizado de construcci贸n de significado en el que participan tanto docentes como estudiantes.
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