Shirley Grundy, en su influyente obra "Producto o praxis del currículum", plantea una reflexión fundamental sobre la naturaleza del currículum y su implementación. El currículum puede ser concebido como un producto, un conjunto de objetivos y contenidos predefinidos que deben ser transmitidos a los estudiantes. Alternativamente, puede ser visto como una praxis, un proceso dinámico y contextualizado de construcción de significado en el que participan tanto docentes como estudiantes.
La Coeducación y la Coplanificación en el Contexto Educativo Actual
La coeducación y la coplanificación son procesos pedagógicos relevados con fuerza en las últimas décadas como consecuencia de políticas educativas que han otorgado mayor protagonismo a este tipo de colaboración docente. Sin embargo, existe escasa evidencia respecto de las decisiones curriculares que se toman en dichos espacios, concretamente, en relación con las actorías participantes, las fases decisionales, los niveles de concreción y los componentes curriculares abordados.
Investigación Cualitativa sobre la Planificación Compartida
Este estudio cualitativo y exploratorio se centró en los procesos de planificación compartida de tres duplas profesionales compuestas por profesoras de enseñanza básica (PEB) y profesoras de educación diferencial (PED) en primer ciclo básico. Las videograbaciones de estas reuniones fueron sometidas a un análisis temático del discurso, a partir del cual se constató que los procesos decisionales suelen limitarse a la fase de cierre de decisiones, siendo las PEB quienes concentran el protagonismo mientras que las PED intervienen en escasas instancias de la deliberación. A su vez, se evidenció que el foco decisional está puesto en los contenidos por sobre los objetivos del proceso formativo y que la mayor parte de las decisiones refieren al nivel micro.
Hallazgos Clave del Estudio
Los procesos de construcción curricular al interior de los centros educativos que han emprendido la tarea de elaborar sus propios planes y programas, en el escenario de los cambios señalados, presentan las siguientes características según el estudio:
- Los procesos decisionales suelen limitarse a la fase de cierre de decisiones.
- Las PEB concentran el protagonismo en la toma de decisiones.
- Las PED intervienen en escasas instancias de la deliberación.
- El foco decisional está puesto en los contenidos por sobre los objetivos del proceso formativo.
- La mayor parte de las decisiones refieren al nivel micro.
Tabla Resumen de Decisiones Curriculares
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Fase Decisional | Limitada a la fase de cierre |
| Protagonismo | Concentrado en PEB |
| Participación PED | Escasa |
| Foco Decisional | Contenidos sobre objetivos |
| Nivel de Decisión | Micro |
El Currículum como Praxis: Un Proceso Dinámico
Alternativamente, puede ser visto como una praxis, un proceso dinámico y contextualizado de construcción de significado en el que participan tanto docentes como estudiantes.
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